‫קובץ עזרי למידה‬ ‫תכנית מנהיגות‬ ‫דמויות מעוררות השראה‬ ‫שבוע גזר‬ ‫תכנית פעילות לשכבת כיתות ו'‬ ‫סדר הקבצים‪:‬‬ ‫(שקופיות ‪)3-4‬‬ ‫‪ .1‬בנימין זאב הרצל‬ ‫(שקופיות ‪)5-6‬‬ ‫‪ .2‬דוד זהבי‬ ‫(שקופיות ‪)7-8‬‬ ‫‪ .3‬ישראל גלילי‬ ‫(שקופיות ‪)9-11‬‬ ‫‪ .4‬מיכל רובנר‬ ‫(שקופיות ‪)12-13‬‬ ‫‪ .5‬מירי גולד‬ ‫(שקופיות ‪)14-15‬‬ ‫‪ .6‬מרדכי ציפורי‬ ‫(שקופיות ‪)16-17‬‬ ‫‪ .7‬עמוס עוז‬ ‫(שקופיות ‪)18-19‬‬ ‫‪ .8‬רון חולדאי‬ ‫‪.1860‬‬ ‫בשנת‬ ‫נולד‬ ‫הרצל‬ ‫זאב‬ ‫בנימין‬ ‫בנימין זאב הרצל היה עיתונאי‪ ,‬משפטן‪ ,‬סופר‬ ‫בשנת ‪ ,1878‬עברה משפחתו לווינה‪ ,‬שם למד משפטים‪.‬‬ ‫בשנת ‪ 1888‬החליט לעשות הסבה לכתיבה ועיתונאות‪.‬‬ ‫ומחזאי יהודי‪ .‬זכה לכינוי "חוזה המדינה"‪,‬‬ ‫במסגרת עבודתו נחשף הרצל לאנטישמיות הקיימת כלפי‬ ‫הוגה רעיון מדינת היהודים‪.‬‬ ‫היהודים באירופה‪ .‬הרצל מבין שצריך למצוא פתרון לבעיה‬ ‫היהודית והוא מתחיל להבין כי יש צורך במדינה‪.‬‬ ‫בשנת ‪ 1889‬הוא מתחתן עם יוליה ונולדים להם שני ילדים‪:‬‬ ‫פאולינה והנס‪.‬‬ ‫מה מייחד את אישיותו‬ ‫בשנת ‪ 1896‬הוא כותב את הספר "מדינת היהודים" בו הוא‬ ‫כותב את עיקרי רעיונו כי העם היהודי זקוק למקום לחיות בו‪.‬‬ ‫שנה לאחר מכן נערך בבאזל הקונגרס הציוני הראשון‪.‬‬ ‫ופועלו של‬ ‫בנימין זאב הרצל?‬ ‫מאותו רגע עסוק הרצל בהגשמת רעיונו להקים מדינה לעם‬ ‫היהודי‪ .‬הוא נפגש עם שליטים וקיסרים רבים ברחבי העולם‬ ‫במטרה לקבל תמיכה ברעיונו‪.‬‬ ‫בשנת ‪ 1898‬מגיע הרצל לראשונה לביקור בארץ ישראל‪.‬‬ ‫בשנת ‪ 1903‬מצבו הבריאותי של הרצל מתחיל להתדרדר‬ ‫"כשתקום מדינה ביום מן הימים‪ ,‬יראה הכל קטן ומובן מאליו‪.‬‬ ‫והוא נפטר בשנת ‪ 1904‬שהוא בן ‪ 44‬בלבד‪ .‬הרצל מבקש‬ ‫היסטוריון הוגן ממני יגיע אולי למסקנה שבכל זאת היה בכך‬ ‫להיקבר בארץ ישראל‪.‬‬ ‫משהו‪ ,‬שעיתונאי יהודי חסר אמצעים‪ ,‬בעיצומו של השפל‬ ‫הרצל לא זוכה לראות את חלומו מתגשם‪ ,‬אך מעשיו היו‬ ‫העמוק ביותר של העם היהודי‪ ...‬הפך פיסת בד – לדגל‪,‬‬ ‫ההתחלה של הקמת מדינה ישראל שאנו חיים בה היום‪.‬‬ ‫ואספסוף‪ ...‬לעם‪ ,‬המתקבץ בקומה זקופה סביב הדגל הזה‪".‬‬ ‫(מתוך‪ :‬עניין היהודים ‪)1901‬‬ ‫בקונגרס ה‪ ,5-‬בשנת ‪ ,1901‬הוקמה קק"ל‪ ,‬וכך מספר‬ ‫שלמה שבא את סיפור הקמתה‪:‬‬ ‫מתוך אתר מרכז הרצל‬ ‫"הרצל אמר‪ :‬הרוצים אתם שנתחיל את פעולת קרן קימת‬ ‫"אם תרצו אין זו אגדה"‬ ‫תכף ומיד או לא?"‪" ,‬כן"‪ ,‬ענה הקהל בהתלהבות‪ ,‬ובנימין‬ ‫זאב הרצל‪ ,‬בקסמו הרב‪ ,‬הצליח להעביר את הצירים‬ ‫בקונגרס הציוני החמישי לצדו‪ ,‬וההצעה על הקרן הלאומית‬ ‫עלתה שוב להצבעה והפעם גם התקבלה‪ ,‬ברוב קולות‪,‬‬ ‫וקרן קימת הוקמה"‪.‬‬ ‫הנחיות לעבודה‪:‬‬ ‫"יש‪ ,‬ודאי‪ ,‬ביניכם אנשים ששמעו‪ ,‬כי אני‬ ‫התבוננו בדף המידע המונח לפניכם ונסו לחשוב ולמצוא תשובות לשאלות הבאות‪:‬‬ ‫מבקש לייסד את המדינה היהודית ובאו‬ ‫‪ .1‬מה למדתם על בנימין זאב הרצל מעיון בטקסטים השונים? כתבו לפחות ‪4‬‬ ‫לכאן כדי להציץ באותו אדם מוזר ומשעשע‬ ‫עובדות‪.‬‬ ‫‪ ...‬אחרים שמעו‪ ,‬בוודאי‪ ,‬על רעיון יוצא‬ ‫‪ .2‬מהם הקשיים איתם התמודד הרצל לאורך השנים?‬ ‫מגדר הרגיל המכונה ציונות‪ ,‬העשוי אף הוא‬ ‫‪ .3‬מה היה חזונו (רעיונו) של הרצל והאם הוא הצליח להגשימו?‬ ‫להיות עניין משעשע‪ .‬אין איש יודע בבירור‬ ‫‪ .4‬נסו לחשוב על ‪ 5‬תכונות אופי המתאימות לו בעקבות הדברים שקראתם‪.‬‬ ‫מה טיבו של אותו עניין‪ ,‬אך אומרים שכל‬ ‫‪ .5‬אם הייתם פוגשים את הרצל לשיחה‪ ,‬מה הייתם שואלים אותו? (כתבו ‪ 6‬שאלות)‬ ‫היהודים יקומו לפתע‪-‬פתאום ויארזו את‬ ‫‪ .6‬מה אהבתם במיוחד בדמותו של הרצל? מה לדעתכם מייחד אותו? תכננו כיצד‬ ‫צרורותיהם‪ ,‬יעזבו את ארצות מושבם‬ ‫להציג את דמותו בפני הכיתה‪.‬‬ ‫ויפליגו להתיישב בארץ חדשה ולא‪-‬נודעת"‪.‬‬ ‫חשבו על תוצר דרכו תציגו את התשובה לשאלה‪:‬‬ ‫(נאום לפני ארגון להגנת זכויות היהודים‪,‬‬ ‫"מה מייחד את אישיותו ופועלו של בנימין זאב הרצל?"‬ ‫נובמבר ‪)1896‬‬ ‫(לדוגמה‪ :‬כתיבת ריאיון‪ ,‬תיאור של יום בחייו‪ ,‬ציור‪ ,‬הצגה‪ ,‬קולאז' בדמותו‪ ,‬חידון על‬ ‫הרצל בן ‪5‬‬ ‫הדמות‪ ,‬כתיבת שיר או חמשיר ועוד)‬ ‫‪1902‬‬ ‫‪1897‬‬ ‫‪1894‬‬ ‫‪1860‬‬ ‫כותב את הספר‬ ‫הקונגרס הציוני הראשון‬ ‫הרצל עיתונאי‬ ‫‪1888‬‬ ‫נולד בבודפשט‬ ‫"ארץ ישנה חדשה"‬ ‫במשפט דרייפוס‬ ‫הרצל הופך לעיתונאי‬ ‫בירת הונגריה‬ ‫‪1904‬‬ ‫‪1898‬‬ ‫‪1896‬‬ ‫‪1889‬‬ ‫‪1878‬‬ ‫הרצל נפטר בגיל ‪44‬‬ ‫הרצל מגיע לראשונה לארץ ישראל‬ ‫כותב את ספרו "מדינת היהודים"‬ ‫הרצל מתחתן עם יוליה‬ ‫הרצל מתחיל‬ ‫ונולדים להם שני ילדים‬ ‫ללמוד משפטים‬ ‫דוד זהבי היה מלחין ישראלי אשר‬ ‫הלחין למעלה מ‪ 100-‬שירים והיה‬ ‫המלחין ה"צבר" הראשון‪.‬‬ ‫ממייסדי קיבוץ נען‪.‬‬ ‫דוד זהבי נולד בשנת ‪ 1910‬ביפו‪ ,‬משפחתו הייתה דלה‬ ‫באמצעים והמשפחה חיה חיים פשוטים וצנועים‪ .‬כבר‬ ‫מגיל צעיר יצא דוד לעבוד כדי לעזור בפרנסת המשפחה‪.‬‬ ‫הוא עבד בעבודות מזדמנות כמו דפוס‪ ,‬בניין ַורצפּות‬ ‫ובהמשך גם חשמל‪ .‬אביו שהיה חזן בבית הכנסת רצה‬ ‫שבנו ימשיך בדרכו אך דוד לא נמשך לעיסוק זה‪ .‬דוד החל‬ ‫ללמוד לנגן בגיל מאוחר‪ ,‬אחותו הגדולה היא שדחפה אותו‬ ‫לחינוך מוסיקלי והוא לימד את עצמו לנגן בחליל ובגיל‬ ‫מבוגר יותר למד לנגן בפסנתר‪ .‬עם בגרותו הצטרף‬ ‫למייסדי קיבוץ נען‪ ,‬מהנוער העובד‪ ,‬והיה חבר הקיבוץ‬ ‫כחמישים שנה‪ ,‬עד יום מותו‪ .‬בקיבוץ הוא ארגן ערבי שירה‬ ‫ובנוסף עבד כחשמלאי של הקיבוץ‪ .‬בבגרותו הוא שינה‬ ‫את שם משפחתו מ"גולדיס" לזהבי‪.‬‬ ‫שירו הראשון‪ ,‬שאותו הלחין בעודו נער בן ‪ ,14‬היה‬ ‫חלק מהשירים אותם‬ ‫"אורחה במדבר"‪ .‬דוד הלחין למעלה מ‪ 100-‬שירים שונים‬ ‫הלחין דוד זהבי‪:‬‬ ‫של משוררים ישראלים‪ ,‬המספרים את סיפורה של ארץ‬ ‫אלי אלי (ההליכה‬ ‫‪‬‬ ‫ישראל‪ .‬לדוד ארבעה ילדים‪ .‬הוא נפטר ב‪ ,1977-‬בגיל ‪.67‬‬ ‫לקיסריה)‬ ‫"פעם אני מעז ושואל‪ :‬איך זה‪ ,‬דוד‪ ,‬לחבר מנגינה? ואתה‬ ‫עשר אצבעות לי יש‬ ‫‪‬‬ ‫עונה‪ :‬זה בא לי‪ ,‬זה מתחיל להתנגן ואז אני מתחיל לזמזם‪,‬‬ ‫‪‬‬ ‫לשרוק‪ .‬ואחר כך זה משתתק‪ ,‬ולאחר זמן‪ ,‬בפתאום‪ ,‬אני‬ ‫מלאו אסמינו בר‬ ‫מסביב יהום הסער‬ ‫‪‬‬ ‫מה מייחד את אישיותו ופועלו‬ ‫מרגיש שאני יכול לרשום בגיליון של תווים‪ .‬אני אוהב‬ ‫(המנון הפלמ"ח)‬ ‫לזמר לעצמי מנגינה לשיר שאני אוהב‪ ,‬ואיך לך מושג כמה‬ ‫של דוד זהבי?‬ ‫אני נושא עימי‬ ‫‪‬‬ ‫אני מתוח כשאני מחלל או מלמד את המנגינה לראשונה‬ ‫ניגונים‬ ‫‪‬‬ ‫באוזני החבר'ה"‬ ‫(מתוך הספר "שלא ייגמר לעולם"‪ -‬הוצאת הקיבוץ המאוחד)‬ ‫"אף פעם לא ראיתי את עצמי‬ ‫הנחיות לעבודה‪:‬‬ ‫נתון רק לעניין המוזיקה‪ .‬יש לי‬ ‫התבוננו בדף המידע המונח לפניכם ונסו לחשוב ולמצוא תשובות‬ ‫יחס חזק מאוד לנושא עבודת‬ ‫לשאלות הבאות‪:‬‬ ‫הכפיים‪ .‬לא יכולתי לוותר על‬ ‫‪ .1‬מה למדתם על דוד זהבי מעיון בטקסטים השונים? כתבו לפחות ‪4‬‬ ‫הדבר הזה‪ ,‬שנותן לי סיפוק לא‬ ‫עובדות‪.‬‬ ‫פחות מהמוזיקה"‪.‬‬ ‫‪ .2‬מה בסיפורו של דוד זהבי מיוחד או מרגש לדעתכם?‬ ‫‪ .3‬מספרים על דוד שהיה עובר בין קיבוצים בארץ ומעביר ערבי שירה‬ ‫מתוך ריאיון במעריב‪ ,‬מאת יעקב בר‪-‬און‬ ‫‪11/06/202‬‬ ‫בציבור ובסוף הערב מלמד גם שיר אחד חדש אותו הלחין‪ .‬לפי‬ ‫תגובת הקהל ידע אם הלחן מוצלח‪ .‬כיצד לדעתכם דוד היה מלמד‬ ‫את שיריו כיום?‬ ‫‪ .4‬אם הייתם פוגשים את דוד היום לשיחה‪ ,‬נסו לחשוב על מה הייתם‬ ‫רוצים לשאול אותו?‬ ‫‪ .5‬הקשיבו לשיר של דוד זהבי בעצימת עיניים‪ .‬שימו לב אילו תחושות‬ ‫עולות בכם בעקבות השיר והמנגינה‪.‬‬ ‫‪ .6‬מה אהבתם במיוחד לגבי דוד? מה מייחד את דמותו לדעתכם?‬ ‫תכננו כיצד להציג את דמותו של בפני הכיתה‪ .‬חשבו על תוצר דרכו‬ ‫תציגו את התשובה לשאלה‪:‬‬ ‫"מה מייחד את אישיותו ופועלו של דוד זהבי?"‬ ‫(לדוגמה‪ :‬כתיבת ריאיון‪ ,‬תיאור של יום בחייו‪ ,‬ציור‪ ,‬הצגה‪ ,‬קולאז'‬ ‫בדמותו‪ ,‬חידון על הדמות‪ ,‬כתיבת שיר או חמשיר ועוד)‬ ‫‪1948‬‬ ‫נשלח להדריך במחנות נוער יהודים‬ ‫דוד מצטרף לתנועת‬ ‫לומד לנגן על‬ ‫‪1910‬‬ ‫באיטליה וגרמניה‬ ‫"הנוער העובד"‬ ‫חליל ובהמשך גם פסנתר‬ ‫דוד נולד ביפו‬ ‫‪1977‬‬ ‫‪1961‬‬ ‫חלק מהקבוצה‬ ‫עבד בעבודות מזדמנות‬ ‫בגיל ‪ 14‬מלחין את השיר הראשון‬ ‫דוד נפטר בגיל ‪67‬‬ ‫זכה בפרס "יוסף אלקוני" לזמר העברי‬ ‫המקימה את קיבוץ נען‬ ‫דפוס‪ ,‬בניין וחשמל‬ ‫"אורחה במדבר"‬ ‫ישראל גלילי היה ראש המפקדה הארצית של "ההגנה"‪,‬‬ ‫פוליטיקאי ישראלי‪ ,‬חבר כנסת ושר בממשלות ישראל‪.‬‬ ‫ממקימי קיבוץ נען‪.‬‬ ‫ישראל גלילי נולד בשנת ‪ 1911‬באוקראינה‪.‬‬ ‫כשהיה בן ‪ 3‬עלתה משפחתו לישראל והתיישבה בעיר תל אביב‪.‬‬ ‫כשהיה בן ‪ 13‬בלבד היה חלק ממקימי תנועת הנוער "הנוער העובד"‪.‬‬ ‫שם הכיר לראשונה את ציפורה שבהמשך תהפוך להיות לו לאישה‪.‬‬ ‫בגיל ‪ 16‬התגייס לארגון ה"הגנה" (ארגון צבאי שהוקם לפני קום המדינה)‬ ‫ומילא שם מספר תפקידים עד אשר התמנה להיות ראש הארגון‬ ‫בשנת ‪ 1947‬כשהוא בן ‪.36‬‬ ‫כשהיה בן ‪ 19‬היה ממקימי קיבוץ נען בו התגורר יחד עם משפחתו עד מותו‪.‬‬ ‫לאחר שחרורו מהצבא התחיל בקריירה פוליטית‪ .‬גלילי היה ראש המועצה הראשון‬ ‫של מועצה אזורית גזר בין השנים ‪.1949-1951‬‬ ‫גלילי יחד עם אשתו‪ -‬ציפורה ונכדיו‪ -‬עינב ויונתן‬ ‫מתוך עיתון מעריב‬ ‫היה חבר בכנסת ישראל וכיהן כשר בממשלות ישראל‪ .‬בין היתר היה שר ההסברה‬ ‫וסגן שר הביטחון‪ .‬ישראל התחתן עם ציפורה ולהם נולדו שני בנים‪.‬‬ ‫ישראל נפטר בגיל ‪.75‬‬ ‫מה מייחד את אישיותו‬ ‫ופועלו של‬ ‫ישראל גלילי?‬ ‫ארגון ההגנה‬ ‫ארגון הצבאי הגדול שהיה קיים בארץ‬ ‫ישראל לפני קום המדינה‪.‬‬ ‫לאחר הקמת המדינה הפך הארגון‬ ‫לצה"ל המוכר לנו היום‪.‬‬ ‫שמעון פרס אמר על ישראל גלילי‪:‬‬ ‫הנחיות לעבודה‪:‬‬ ‫"הוא התהלך בקרבנו צנוע וכובש‬ ‫התבוננו בדף המידע המונח לפניכם ונסו לחשוב ולמצוא תשובות‬ ‫לשאלות הבאות‪:‬‬ ‫לבבות‪ ,‬חכם ולא רודף כותרות‪ ,‬אדם‬ ‫‪ .1‬מה למדתם על ישראל גלילי מעיון בטקסטים השונים?‬ ‫עם דעות מוצקות‪ ,‬איש שהוכיח‬ ‫כתבו לפחות ‪ 4‬עובדות‪.‬‬ ‫‪ .2‬מהם הישגיו של ישראל גלילי ומהי תרומתו למדינה לאורך‬ ‫שהמציאות ניתנת לשינוי על‪-‬ידי‬ ‫השנים? מצאו לפחות ‪ 3‬הישגים‪ /‬תרומות שונות‪.‬‬ ‫עבודה עקשנית‪ ,‬מתמדת ומאומצת‪.‬‬ ‫‪ .3‬אנשים אשר כתבו על ישראל השתמשו בתכונות "צנוע‪,‬‬ ‫נאמן‪ ,‬איש של מעשים" נסו למצוא מהם התפקידים‬ ‫יריביו כיבדו אותו‪ ,‬חבריו אהבו אותו‪.‬‬ ‫והמעשים השונים אותם עשה ישראל המתאימים לתכונות‬ ‫ולעם אבד איש סגולה מיוחד במינו‪,‬‬ ‫אלה?‬ ‫‪ .4‬אם הייתם פוגשים את ישראל היום לשיחה‪ ,‬נסו לחשוב על‬ ‫שתרומתו לא תסולא בפז‪ ,‬והיא‬ ‫מה הייתם רוצים לשאול אותו?‬ ‫תירשם‪ ,‬לפי דעתי‪ ,‬בספר הכבוד של‬ ‫‪ .5‬מה אהבתם במיוחד לגבי דמותו של ישראל? מה מייחד את‬ ‫דמותו לדעתכם? תכננו כיצד להציג את דמותו בפני הכיתה‪.‬‬ ‫תולדות עמנו‪ .‬יהי זכרו ברוך‪".‬‬ ‫חשבו על תוצר דרכו תציגו את התשובה לשאלה‪:‬‬ ‫"מה את אישיותו ופועלו של ישראל גלילי?"‬ ‫אף שלא קיבל על עצמו 'תיק' ממשלתי רשמי‬ ‫ומוגדר‪ ,‬היה יועץ קרוב לראשי הממשלה לוי‬ ‫(לדוגמה‪ :‬כתיבת ריאיון‪ ,‬תיאור של יום בחייו‪ ,‬ציור‪ ,‬הצגה‪ ,‬קולאז'‬ ‫אשכול‪ ,‬גולדה מאיר ויצחק רבין‪ ,‬זאת בשל‬ ‫בדמותו‪ ,‬חידון על הדמות‪ ,‬כתיבת שיר או חמשיר ועוד)‬ ‫ההערכה הרבה שרחשו לשיקול דעתו ולעצתו‪.‬‬ ‫בהיותו חבר ממשלה כיהן בין השאר כיו"ר ועדת‬ ‫סמל התנועה‬ ‫השרים להתיישבות‪ .‬הוא ראה בהתיישבות‬ ‫כגורם מרכזי ביישוב הארץ ובהגנה על‬ ‫גבולותיה‪.‬‬ ‫‪1949‬‬ ‫‪1924‬‬ ‫‪1911‬‬ ‫ראש המועצה הראשון של גזר‬ ‫‪1930‬‬ ‫היה חלק ממייסדי תנועת‬ ‫ישראל‬ ‫וחבר בכנסת הראשונה‬ ‫היה חלק ממקימי קיבוץ נען‬ ‫"הנוער העובד"‬ ‫נולד באוקראינה‬ ‫‪1986‬‬ ‫‪1966‬‬ ‫‪1947‬‬ ‫‪1927‬‬ ‫‪1914‬‬ ‫ישראל גלילי נפטר‬ ‫שר ההסברה של ישראל‬ ‫מתמנה לראש ארגון ההגנה‬ ‫מתגייס ל"הגנה"‬ ‫ישראל עולה לישראל‬ ‫בגיל ‪75‬‬ ‫גר בתל אביב‬ ‫"‪( "DATA ZONE‬אזור נתונים) מיכל רובנר‬ ‫בשנת ‪ 2003‬ייצגה רובנר את ישראל בביתן הישראלי בביאנלה לאמנות בוונציה עם העבודה‬ ‫"אזור נתונים"‪ .‬מיכל בנתה חלל "מעבדה" עם שולחנות מתכת ארוכים בהם מוטמעות צלחות‬ ‫פטרי‪ .‬בתוך צלחות הפטרי הוקרנו דימויי וידאו‪ ,‬הבנויים מדמויות אנושיות זעירות שצילמה‪,‬‬ ‫שכפלה וערכה‪.‬‬ ‫מיכל מספרת‪" :‬ב‪ 2003-‬בניתי מעין חדר מחקר עם שולחנות מעבדה‪ .‬קראתי לפרויקט אזור‬ ‫נתונים‪ DATA ZONE ,‬רציתי לתת לצופה נקודת מבט מדעית שמבודדת משהו‪ ,‬שמסתכלת עליו‬ ‫בסביבה סטרילית‪ .‬המרחב שבו מתחוללת ההתרחשות הנצפית הוא צלחת פטרי‪ ,‬הקבוצה‬ ‫הנחקרת היא דמויות אדם‪ .‬סדרים ואי‪-‬סדרים‪ ,‬דינאמיקות שחוזרות על עצמן‪".‬‬ ‫קישור לצפייה בעבודה‪:‬‬ ‫?‪https://drive.google.com/file/d/17tUkrHkWv4pUFfpeLEHF_Wn8iHZQ2Nh9/view‬‬ ‫‪usp=sharing‬‬ ‫פירוש מילים‪:‬‬ ‫שיחה בעקבות היצירה‪:‬‬ ‫ביאנלה‪ -‬הביאנלה של ונציה היא תערוכת אמנות עכשווית בינלאומית הנערכת בוונציה‬ ‫אילו תחושות ומחשבות עולות לכם מצפייה בתמונות?‬ ‫‪.1‬‬ ‫שבאיטליה‪.‬‬ ‫אילו תחושות ומחשבות עולות לכם מצפייה בסרטון?‬ ‫‪.2‬‬ ‫צלחת פטרי‪ -‬צַ לַחַ ת‪-‬פֶּ ְט ִרי היא כלי מעבדתי שקוף ודק לגידול חיידקים‪.‬‬ ‫כמו מה נראות הדמויות בצלחות? מה הן מסמלות?‬ ‫‪.3‬‬ ‫סטרילי‪ -‬נקי מחיידקים‪ ,‬מחוטא‪ ,‬מעוקר‪.‬‬ ‫למה לדעתכם מיכל בחרה להשתמש בדמויות של בני אדם? כצלליות?‬ ‫‪.4‬‬ ‫דינאמיקה‪ -‬תהליך של שינוי או צמיחה‪ ,‬תנועה‪ ,‬אקטיביות‪.‬‬ ‫מה הייתם רוצים לשאול את מיכל על היצירה הזאת?‬ ‫‪.5‬‬ ‫"‪( "NIGHT‬לילה) מיכל רובנר‬ ‫"לפני כמה שנים‪ ,‬בעת שהופיעו לראשונה אירועי טרור במקומות שונים באירופה‪ ,‬היתה תנועה אדירה של‬ ‫עשרות מיליוני פליטים‪ ,‬עקורים‪ ,‬מהגרים‪ ,‬מחפשי מקלט‪ .‬היתה אווירה של דריכות‪ ,‬חשדנות ופחד מהאחר‪,‬‬ ‫מהזר‪ .‬רציתי לעשות עבודה בהקשר של הפחד‪ ,‬האי‪-‬ודאות והדריכות‪ .‬כבר שנים אני שומעת בלילות קולות‬ ‫של תנים‪ ,‬שמתקרבים לבתים בשדות החשוכים‪ ,‬בחסות העלטה‪ .‬ובהקשר של הזר והאחר‪ ,‬אני חשה‬ ‫סקרנות וחשש בו זמנית‪ .‬החלטתי לשבת בלילה בשדות‪ ,‬לחוות את האפלה ולחכות למפגש עם התנים‪.‬‬ ‫רציתי לחדור לתוך הטריטוריה שלהם‪ ,‬לחוש את הפחד מהמפגש עם האחר‪ ,‬הזר‪ ,‬הבלתי צפוי‪ ,‬הבלתי נשלט‪,‬‬ ‫הבלתי מפוענח והמפגש עם הלילה‪ .‬אפשר לומר שגם אצלנו בזמן הזה בעולם‪ ,‬יש תחושה של אפלה‪ ,‬מול‬ ‫משהו לא מפוענח‪ .‬בפעם הראשונה שהתנים התקרבו אלי הרגשתי התרגשות גדולה וחשבתי על האדם‬ ‫הפרהיסטורי שנפגש בחיה ורץ למערה לחקוק את הדימוי שלה על הקיר"‪.‬‬ ‫קישור לצפייה בעבודה‪https://drive.google.com/file/d/16dJh5OKazs53BWxWzlZancpYzPbvzN- :‬‬ ‫‪P/view?usp=sharing‬‬ ‫שיחה בעקבות היצירה‪:‬‬ ‫אילו תחושות ומחשבות עולות לכם מצפייה‬ ‫‪.1‬‬ ‫בתמונות?‬ ‫אילו תחושות ומחשבות עולות לכם מצפייה בסרטון?‬ ‫‪.2‬‬ ‫מדוע לדעתכם מיכל בחרה לצלם דווקא תנים?‬ ‫‪.3‬‬ ‫למה השם של העבודה נקרא "‪ ?"NIGHT‬לילה? מה‬ ‫‪.4‬‬ ‫משמעות הלילה?‬ ‫מה הייתם רוצים לשאול את מיכל על היצירה הזאת?‬ ‫‪.5‬‬ ‫שיחה בעקבות היצירה‪:‬‬ ‫"‪( "TRANSITIONS‬מעברים) מיכל רובנר‬ ‫אילו תחושות ומחשבות‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪ Transitions‬היא עבודת וידאו גדולת ממדים‪ ,‬העבודה המשתרעת על פני קיר באורך‬ ‫עולות לכם מצפייה‬ ‫‪ 16‬מטר‪ ,‬ממוקמת באחת הכניסות לתחנת "קאנארי וורף" של קו "אליזבת" החדש‬ ‫בתמונות?‬ ‫בלונדון‪ .‬מיכל התחילה את העבודה עם צילומים שעשתה בלונדון‪ .‬היא אספה מרכיבים‬ ‫אילו תחושות ומחשבות‬ ‫‪.2‬‬ ‫ארכיטקטוניים‪ ,‬מונומנטים ודמויות אנושיות‪ ,‬ובנתה נוף איקונוגרפי מדומיין של לונדון‪.‬‬ ‫עולות לכם מצפייה‬ ‫מיכל מספרת‪" :‬רציתי לתמצת את המקום הזה‪ ,‬לונדון‪ ,‬עם המסתורין של הערפל‪,‬‬ ‫בסרטון?‬ ‫התיאטרון‪ ,‬הספרות והארכיטקטורה העשירים‪ .‬עירוב של הווה ועבר‪ ,‬עולם מלא‬ ‫איך מרגיש החיבור בין‬ ‫‪.3‬‬ ‫במונומנטים‪ ,‬עדויות של היסטוריה דרמטית‪ ,‬ומתחת לפני השטח‪ ,‬התנועה הזאת של‬ ‫המרכיבים השונים‬ ‫הרכבות‪ ,‬הזרימה האנושית המואצת במרחב ובזמן‪".‬‬ ‫ביצירה?‬ ‫מיכל מספרת על הכנת עבודה המוצגת במרחב הציבורי‪" :‬יש משהו מרתק ומעורר השראה‪ ,‬לא רק‬ ‫איזו תחושה יש לראות‬ ‫‪.4‬‬ ‫להציג אמנות בגלריות ובמוזיאונים‪ ,‬שהם סביבות מוגנות ומבודדות‪ ,‬אלא לזרוק את העבודה לתוך‬ ‫יצירה בגודל כל כך‬ ‫הרעש והבלגן של העולם האמתי‪ ,‬למציאות מלאת חיים‪ ,‬פעילות ותנועה משלה – מראות‪ ,‬קולות‬ ‫גדול?‬ ‫ולהתייחס לארכיטקטורה‪ ,‬לדינמיקה‪ ,‬לקונטקסט ולהיסטוריה של מקום‪ .‬לתוך נוף סואן של עיר‪ ,‬לתוך‬ ‫מה הייתם רוצים לשאול‬ ‫‪.5‬‬ ‫הקשר של תחנת רכבת (למשל)‪ .‬זה אתגר שיש לפענח בכל פעם מחדש‪".‬‬ ‫את מיכל על היצירה‬ ‫קישור לצפייה בעבודה‪:‬‬ ‫הזאת?‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/1wo65Yavjbznow6Svdh4OvDQmBylhlPPf/view?usp=sh‬‬ ‫‪aring‬‬ ‫פירוש מילים‪:‬‬ ‫ארכיטקטורה‪ -‬אדריכלות‪ ,‬אמנות התכנון של מבנים מסוגים שונים‪.‬‬ ‫מונומנט‪ -‬פסל‪ ,‬אנדרטה‪ ,‬בניין או כל מבנה מפואר המשמש להנצחת אדם או אירוע‪.‬‬ ‫איקונוגרפיה‪( -‬איקון)‪ ,‬סמלים‪.‬‬ ‫התמונה מאתר ארכיון קיבוץ גזר‬ ‫מה מייחד את אישיותה ופועלה של‬ ‫‪Credit: Guy Raivitz‬‬ ‫מירי גולד?‬ ‫בשנת ‪ 1977‬מירי עולה לארץ ישראל‬ ‫מירי גולד נולדה בשנת ‪1949‬‬ ‫יחד עם קבוצת אנשים "גרעין" אל‬ ‫בארצות הברית‪.‬‬ ‫קיבוץ גזר‪ .‬לפני שהחליטה לעלות‬ ‫היא גדלה בבית יהודי מסורתי‬ ‫לארץ ישראל מירי ביקרה כאן פעמים‬ ‫עם זיקה חזקה לציונות ולארץ‬ ‫רבות‪ .‬הפעם הראשונה הייתה‬ ‫ישראל‪.‬‬ ‫בגיל ‪ ,16‬לאחר מכן למדה כאן‬ ‫מירי נשואה לדוד‬ ‫באוניברסיטה שנה אחת והגיעה‬ ‫ולהם ‪ 3‬ילדים‪.‬‬ ‫פעמים נוספות להתנדב בקיבוצים‪.‬‬ ‫כל ביקוריה בארץ גרמו לה להבין‬ ‫מירי שאהבה מאוד את עולם הבישול‬ ‫ולהחליט שהיא רוצה לעלות לגור‬ ‫והאפייה הפכה להיות אחראית על חדר‬ ‫בישראל‪.‬‬ ‫האוכל של הקיבוץ‪ .‬החיים בקיבוץ היו‬ ‫עמוסים ומירי הרגישה כי אין מספיק מקום‬ ‫ליהדות אותה היא אוהבת‪ .‬בשלב מסוים‬ ‫היא מחליטה לקחת על עצמה‬ ‫את האחריות על נושא היהדות בקיבוץ‪.‬‬ ‫היא לימדה את הנערים והנערות לקראת‬ ‫העלייה לתורה והובילה קבלות שבת וחגים‬ ‫בקיבוץ‪.‬‬ ‫לחברי הקיבוץ היה חשוב לקיים‬ ‫‪photo credit: Sarah Gimbel‬‬ ‫אורח חיים יהודי ליברלי‬ ‫בשנת ‪ 1994‬יוצאת מירי ללמוד בבית הספר לרבנות‬ ‫ולאפשר שוויון הזדמנויות בין‬ ‫והופכת להיות האישה השלישית בתפקיד רבה‬ ‫נשים וגברים‪.‬‬ ‫*התמונות במצגת שייכות‬ ‫בארץ‪.‬‬ ‫לקהילת "ברכת שלום"‬ ‫בשנת ‪ 2005‬מגישה מירי‬ ‫בשנת ‪ 1997‬מקימה מירי יחד עם קהילת קיבוץ גזר את קהילת "ברכת שלום"‬ ‫עתירה לבג"צ‬ ‫זוהי קהילה רפורמית הפתוחה לכל מי שרוצה לקחת בה חלק‪.‬‬ ‫(בית דין גבוה לצדק)‬ ‫בקהילה מקיימים טקסי עלייה לתורה‪ ,‬חתונות‪ ,‬קבלות שבת ותמיכה בחברי‬ ‫מירי דרשה ממדינת ישראל‬ ‫הקהילה בשעות שמחה או משבר‪.‬‬ ‫להכיר גם ברבנים רפורמיים‬ ‫ולשלם להם משכורת עבור‬ ‫היהדות הרפורמית היא‬ ‫עבודתם‪ .‬אחרי ‪ 7‬שנים של‬ ‫זרם ביהדות הדוגל‬ ‫מאבק‪ ,‬בשנת ‪2012‬‬ ‫בהשתנות בהתאמה‬ ‫בקשתה של מירי התקבלה‬ ‫למציאות‪ .‬ביהדות‬ ‫ובכך היא הובילה לשינוי‬ ‫הרפורמית יש דגש חזק‬ ‫משמעותי בחופש הדת‬ ‫על מוסריות ועל הכנסת‬ ‫חידושים ושינויים‪ .‬כך‬ ‫"הקהילה שלנו מקדמת את השילוב בין מסורת‬ ‫במדינת ישראל‬ ‫למשל יש שוויון בין נשים‬ ‫וגברים בתפילות ובחיי‬ ‫יהודית לחיים מודרניים בישראל"‬ ‫הדת‪.‬‬ ‫הנחיות לעבודה‪:‬‬ ‫התבוננו בדף המידע המונח לפניכם ונסו לחשוב ולמצוא תשובות לשאלות הבאות‪:‬‬ ‫‪ .1‬מה למדתם על מירי גולד מעיון בטקסטים השונים? כתבו לפחות ‪ 4‬עובדות‪.‬‬ ‫‪ .2‬התבוננו בתמונות השונות ונסו לחשוב מהם הדברים השונים והמיוחדים בתמונות‬ ‫אלה? נסו למצוא ‪ 2-3‬דברים‪.‬‬ ‫‪ .3‬מסיפור חייה של מירי בולטות תכונות אופי מיוחדות‪ .‬נסו לכתוב ‪ 5‬תכונות‬ ‫המתאימות לפעולותיה ומעשיה לאורך השנים‪.‬‬ ‫"הרב מירי גולד שירתה‬ ‫‪ .4‬חשבו על ‪ 4‬שאלות אותן הייתם רוצים לשאול את מירי בעקבות הלמידה עליה‪.‬‬ ‫בשנת ‪ 2019‬בגיל‬ ‫נאמנה את קהילת "ברכת‬ ‫‪ .5‬מה אהבתם במיוחד לגבי מירי? מה מייחד את דמותה לדעתכם? תכננו כיצד‬ ‫‪ 70‬פורשת מירי‬ ‫שלום" כ‪ 20-‬שנה‪ ,‬והיא‬ ‫להציג את ייחודיותה של מירי בפני הכיתה‪.‬‬ ‫לפנסיה אחרי ‪20‬‬ ‫משאירה אחריה מורשת‬ ‫חשבו על תוצר דרכו תציגו את התשובה לשאלה‪:‬‬ ‫שנים בהם הובילה‬ ‫של כוח‪ ,‬נחישות ורצון‬ ‫"מה מייחד את אישיותה ופועלה של מירי גולד?"‬ ‫את הקהילה‬ ‫להפוך את ארצנו למקום‬ ‫(לדוגמה‪ -‬כתיבת ריאיון‪ ,‬תיאור של יום בחייה‪ ,‬ציור‪ ,‬הצגה‪ ,‬קולאז' בדמותה‪ ,‬חידון על‬ ‫הרפורמית בקיבוץ‪.‬‬ ‫של כבוד ושוויון לכל‬ ‫הדמות‪ ,‬כתיבת שיר או חמשיר ועוד)‬ ‫הישראלים"‬ ‫מרדכי ציפורי היה לוחם באצ"ל וקצין‬ ‫הנחיות לעבודה‪:‬‬ ‫בצה"ל‪ ,‬חבר כנסת ושר בממשלות ישראל‪.‬‬ ‫התבוננו בדף המידע המונח לפניכם ונסו לחשוב ולמצוא‬ ‫ממקימי היישוב כרמי יוסף‪.‬‬ ‫תשובות לשאלות הבאות‪:‬‬ ‫‪ .1‬מה למדתם על מרדכי ציפורי מעיון בטקסטים‬ ‫השונים? כתבו לפחות ‪ 4‬עובדות‪.‬‬ ‫‪ .2‬מהם הישגיו של מרדכי ציפורי לאורך השנים? מצאו‬ ‫מה מייחד את‬ ‫לפחות ‪ 3‬הישגים שונים‪.‬‬ ‫‪ .3‬מהסיפורים השונים על מרדכי בולטות תכונות אופי‬ ‫אישיותו ופועלו של‬ ‫מיוחדות‪ .‬נסו לכתוב ‪ 5‬תכונות המתאימות לדמותו‪.‬‬ ‫‪ .4‬אם הייתם פוגשים את מרדכי היום לשיחה‪ ,‬נסו‬ ‫מרדכי ציפורי?‬ ‫לחשוב על מה הייתם רוצים לשאול אותו?‬ ‫‪ .5‬מה אהבתם במיוחד לגבי מרדכי? מה מייחד את דמותו‬ ‫לדעתכם? תכננו כיצד להציג את דמותו בפני הכיתה‪.‬‬ ‫חשבו על תוצר דרכו תציגו את התשובה לשאלה‪:‬‬ ‫מרדכי ציפורי נולד בשנת ‪ ,1924‬בפתח תקווה‪ .‬בילדותו היה‬ ‫"מה מייחד את אישיותו ופועלו של מרדכי ציפורי?"‬ ‫פעיל בתנועת "בית"ר" ובשנת ‪ 1939‬הצטרף לארגון האצ"ל‬ ‫(לדוגמה‪ -‬כתיבת ריאיון‪ ,‬תיאור של יום בחייו‪ ,‬ציור‪ ,‬הצגה‪,‬‬ ‫כשהוא בן ‪ 15‬בלבד‪ .‬בשנת ‪ ,1945‬באחת מהפעולות בהן‬ ‫קולאז' בדמותו‪ ,‬חידון על הדמות‪ ,‬כתיבת שיר או חמשיר‬ ‫השתתף נגד הבריטים הוא נתפס ונשלח למאסר באפריקה‪.‬‬ ‫ועוד)‬ ‫שם‪ ,‬יחד עם חבריו ללחימה הוא לוקח חלק משמעותי‬ ‫בחפירת מנהרות בריחה מבית המעצר‪ .‬בשנת ‪ 1948‬הוא‬ ‫בפירמידות במצרים‬ ‫צילום‪ :‬יעקב סער ‪ /‬לע"מ‬ ‫משוחרר מהמאסר‪ ,‬חוזר לישראל ומתגייס לצה"ל‪ .‬בשירותו‬ ‫(באדיבות המשפחה תמונה מאתר ‪)YNET‬‬ ‫הצבאי הוא מילא תפקידים רבים‪ :‬הוא היה קצין‪ ,‬פיקד‬ ‫בשנת ‪ 1948‬מרדכי התחתן עם טובה‪ ,‬שהייתה גם היא‬ ‫בגבעתי ובבה"ד ‪( 1‬בית ספר לקצינים)‪ ,‬עבר להיות לוחם‬ ‫לוחמת אצ"ל‪ ,‬להם נולדו ‪ 4‬ילדים‪.‬‬ ‫שריון ושם התקדם עד שבשנת ‪ 1973‬מונה להיות לקצין‬ ‫שריון ראשי‪ .‬בשנת ‪ 1977‬הוא משתחרר מצה"ל בדרגת תת‬ ‫בתחילת שנות ה‪ 80-‬מרדכי דוחף ומקדם את הקמת‬ ‫אלוף‪.‬‬ ‫היישוב כרמי יוסף‪ .‬הוא עובר להתגורר בישוב וביתו הוא‬ ‫מיד עם שחרורו הוא מצטרף למפלגת הליכוד של מנחם בגין‬ ‫מהבתים הראשונים הנבנים בו‪ .‬חלק מילדיו‪ ,‬נכדיו ואף‬ ‫ונבחר כחבר כנסת‪ .‬מרדכי מתמנה לסגן שר הביטחון‪ .‬בין‬ ‫ניניו של מרדכי מתגוררים עד היום בכרמי יוסף‪.‬‬ ‫השנים ‪ 1981-1984‬מכהן מרדכי כשר התקשורת‪ .‬בשנת‬ ‫‪ 1986‬מתמנה למנכ"ל המוסד לביטוח לאומי‪.‬‬ ‫"מוטק'ה היה איש הארץ הזאת‪,‬‬ ‫"אדם מגלה‪ ,‬כל העת‪ ,‬דברים על עצמו‪,‬‬ ‫מלוחמי הארץ ומֵ גֵניה‪ ,‬ואת מיטב‬ ‫לרבות במצבי מבחן‪ .‬והנה איך לומר‪ ,‬נתגלו‬ ‫שנותיו הקדיש למאבק על הקמת‬ ‫בי כישרונות חציבה וחפירה‪ ...‬במהרה‬ ‫המדינה והגנתה‪ .‬היושר האישי‬ ‫התחלתי לרשום שיאים במלאכת החפירה‬ ‫המופתי‪ ,‬העצמאות המחשבתית‪,‬‬ ‫המיוחלת‪ ....‬הרגע הראשון שבו אתה‬ ‫מוציא‪ ,‬לאט מאוד ובחשש‪ ,‬את הראש‬ ‫והאמונה בצדקת הדרך – כל אלה‬ ‫מבעד לאדמה‪ ,‬הוא אולי הרגע המאושר‬ ‫היו למאפיינים הבולטים של‬ ‫ביותר‪ .‬בפעם הראשונה – בחוץ‪".‬‬ ‫מוטק'ה ציפורי בכל תפקידיו‬ ‫(מתוך הספר בקו‪ -‬ישר)‬ ‫בצה"ל ולאחר מכן‪".‬‬ ‫(שאול נגר)‬ ‫‪1977‬‬ ‫‪1945‬‬ ‫‪1924‬‬ ‫‪2017‬‬ ‫‪1981‬‬ ‫ממקימי היישוב‬ ‫‪1973‬‬ ‫נתפס ונשלח‬ ‫מרדכי נולד‬ ‫משתחרר מצה"ל‬ ‫נפטר בגיל ‪93‬‬ ‫שר התקשורת‬ ‫כרמי יוסף‬ ‫קצין שריון ראשי‬ ‫למאסר באפריקה‬ ‫בפתח תקווה‬ ‫בדרגת תת‪ -‬אלוף‬ ‫‪1986‬‬ ‫סגן שר הביטחון‬ ‫‪1948‬‬ ‫‪1939‬‬ ‫מנכ"ל המוסד לביטוח לאומי‬ ‫בממשלת בגין‬ ‫משתחרר וחוזר‬ ‫מצטרף לארגון האצ"ל‬ ‫בזמן כהונתו כשר‬ ‫לארץ ישראל‪.‬‬ ‫(ארגון צבאי לוחם)‬ ‫מתגייס לצה"ל‬ ‫התקשורת אחראי‬ ‫על הכנסת השימוש‬ ‫"מה דרוש לו לחַ פָּ ר הטוב מלבד‬ ‫בטלפונים הניידים‬ ‫כלי עבודה פשוטים?‬ ‫לישראל‪.‬‬ ‫דרושה לו נחישות‪ ,‬דרושה לו‬ ‫סבלנות‪ ,‬דרושה לו הכרה‬ ‫בחשיבות הפעולה היומיומית –‬ ‫זרת אחר זרת‪ ,‬אמה אחר אמה;‬ ‫דרושה לו כמובן היכולת‪ ,‬כבר‬ ‫עם תחילת החפירה‪ ,‬לראות‬ ‫בדמיונו את האור בקצה‬ ‫המנהרה במלוא משמעות‬ ‫המילה‪".‬‬ ‫צילום‪ :‬לשכת העיתונות הממשלתית‬ ‫(חבר הכנסת בני בגין)‬ ‫התמונה מתוך אתר קיבוץ‬ ‫עמוס עוז היה סופר ישראלי ואיש רוח‪.‬‬ ‫חולדה‬ ‫אברהם ב‪ .‬יהושע אמר על עמוס‪:‬‬ ‫"שישים שנה של חברות הייתה בינינו‪,‬‬ ‫פרסם עשרות ספרים שתורגמו ל – ‪ 45‬שפות‬ ‫חברות עמוקה ואמיתית‪ .‬הוא אמר את‬ ‫דעותיו ומחשבותיו לא כדי להיות נגד משהו‪,‬‬ ‫וזכו להצלחה והערכה רבה ברחבי העולם‪.‬‬ ‫אלא כי הוא חשב שאלה הדברים הנכונים‪,‬‬ ‫היה איש אמיתי וסופר נפלא‪ .‬אדם שהגשים‬ ‫את עצמו‪".‬‬ ‫מה מייחד את‬ ‫עמוס נולד בירושלים בשנת ‪1939‬‬ ‫אישיותו ופועלו של‬ ‫כשהיה בן ‪ 14‬וחצי אמו נפטרה והוא עבר לגור‬ ‫התמונה מאתר ויקיפדיה‬ ‫בקיבוץ חולדה‪ .‬בצבא עמוס שירת בחטיבת‬ ‫הנח"ל ולאחר מכן למד באוניברסיטה בירושלים‬ ‫עמוס עוז?‬ ‫פילוסופיה וספרות עברית‪.‬‬ ‫בקיבוץ הוא הכיר את נילי‪ ,‬בתו של ספרן‬ ‫הקיבוץ והם התחתנו בשנת ‪ .1960‬נולדו להם‬ ‫שתי בנות‪ -‬פניה וגליה ובן‪ -‬דניאל‪.‬‬ ‫ספרו הראשון "ארצות התן" יצא לאור בשנת‬ ‫‪.1965‬‬ ‫הרומן "מיכאל שלי" יצא לאור בשנת ‪,1968‬‬ ‫"שוויון אמיתי בין בני אדם אין פירושו ש'כולנו‬ ‫ותורגם ל‪ 34-‬שפות!‬ ‫נהיה אותו דבר'‪ .‬להיפך‪ .‬שוויון אמיתי פירושו‪:‬‬ ‫עמוס כתב עשרות ספרים וביניהם גם ספרי‬ ‫איור‪ :‬יונתן וקסמן‬ ‫זכותו השווה של כל אדם להיות שונה‪ .‬זכותה‬ ‫ילדים‪ ,‬כתב מאמרים וטורי דעה רבים‪ .‬בשנת‬ ‫השווה של כל קבוצה להיות שונה‪".‬‬ ‫‪ 1998‬זוכה עמוס בפרס ישראל לספרות‪.‬‬ ‫עמוס נפטר בשנת ‪ 2018‬בגיל ‪.79‬‬ ‫איזה מין ילד היית?‬ ‫"הייתי ילד של ספרים‪ .‬הייתי בן יחיד והיו לי מעט חברים‪ ,‬אבל היו לי הרבה ספרים‪ .‬הייתי יושב‬ ‫על המחצלת בבית‪ ,‬לבדי‪ ,‬ומשחק באבני דומינו ויוצא למלחמות ולמסעות בעולם‪ .‬בין הילדים‬ ‫בבית הספר לא הייתי פופולרי‪ .‬לא הצטיינתי‪ ,‬לא בספורט‪ ,‬לא בלימודים ולא במשחקים‪ .‬הייתה‬ ‫לי דרך אחת לזכות בתשומת לב‪ :‬הייתי ממציא סיפורים ומספר אותם לילדים בהמשכים‬ ‫עמוס והוריו ‪1943‬‬ ‫בהפסקות‪".‬‬ ‫חלק מספריו של עמוס‪:‬‬ ‫"מיכאל שלי"‪ -‬סיפור אהבה המתרחש‬ ‫"נותנים לי פרס על דבר שהייתי‬ ‫בירושלים לאחר מלחמת העצמאות‪.‬‬ ‫"סיפור על אהבה וחושך"‪ -‬ספר בו מספר עמוס‬ ‫עושה גם אם במקום פרס‬ ‫יצרה יעל שחר שריד‬ ‫את סיפורו האישי על ילדותו‪.‬‬ ‫"אל תגידי לילה"‪ -‬סיפורה של עיירה מדברית‬ ‫הייתי מקבל קנס"‬ ‫והאנשים הגרים בה‪.‬‬ ‫"סומכי"‪ -‬סיפורו של ילד ירושלמי לפני הקמת‬ ‫הנחיות לעבודה‪:‬‬ ‫מדינת ישראל‪.‬‬ ‫התבוננו בדף המידע המונח לפניכם ונסו לחשוב ולמצוא תשובות לשאלות הבאות‪:‬‬ ‫"פתאום בעומק היער"‪ -‬סיפור על כפר מבודד‬ ‫מה למדתם על עמוס עוז מעיון בטקסטים השונים? כתבו לפחות ‪ 4‬עובדות‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫שלילה אחד החיות נעלמות ממנו‪.‬‬ ‫מהם ההישגים של עמוס לאורך השנים?‬ ‫‪.2‬‬ ‫כיצד לדעתכם תרם עמוס עוז לחברה הישראלית?‬ ‫‪.3‬‬ ‫נסו לחשוב על ‪ 5‬תכונות אופי המתאימות לעמוס בעקבות המידע שקראתם עליו‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫אם הייתם פוגשים את עמוס היום לשיחה‪ ,‬נסו לחשוב על מה הייתם רוצים לשאול אותו?‬ ‫‪.5‬‬ ‫מה מייחד את דמותו של עמוס עוז לדעתכם? תכננו כיצד להציג את דמותו בפני הכיתה‪.‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫חשבו על תוצר דרכו תציגו את התשובה לשאלה‪" :‬מה מייחד את אישיותו ופועלו של עמוס עוז?"‬ ‫(לדוגמה‪ :‬כתיבת ריאיון‪ ,‬תיאור של יום בחייו‪ ,‬ציור‪ ,‬הצגה‪ ,‬קולאז' בדמותו‪ ,‬חידון על הדמות‪,‬‬ ‫עמוס ונילי עוז (צילום כתר) מתוך אתר וואלה‬ ‫כתיבת שיר או חמשיר ועוד)‬ ‫‪2013‬‬ ‫‪1986‬‬ ‫‪1960‬‬ ‫‪1957‬‬ ‫עבר להתגורר‬ ‫עבר עם משפחתו‬ ‫התחתן עם נילי‬ ‫בצבא שירת בגדוד ‪50‬‬ ‫‪1939‬‬ ‫בתל אביב‬ ‫לגור בערד‬ ‫ונולדו להם ‪ 3‬ילדים‪.‬‬ ‫חלק מחטיבת הצנחנים‬ ‫נולד בירושלים‬ ‫‪2018‬‬ ‫‪1998‬‬ ‫‪1965‬‬ ‫למד פילוסופיה‬ ‫‪1954‬‬ ‫‪1943‬‬ ‫הראשון‬ ‫והוריוספרו‬ ‫מתפרסם‬‫עמוס‬ ‫עמוס נפטר‬ ‫זוכה בפרס ישראל‬ ‫וספרות עברית‬ ‫עמוס בן ‪,15‬‬ ‫בגיל ‪79‬‬ ‫לספרות‬ ‫"ארצות התן"‬ ‫באוניברסיטה העברית‬ ‫עובר לגור בחולדה כילד חוץ‬ ‫"נולדתי לעויזר והנקה (חנה)‪ ,‬ממקימי‬ ‫מה מייחד את אישיותו ופועלו של רון חולדאי?‬ ‫קיבוץ חולדה‪ ...‬שניהם היו מורים‪ ,‬אחר‬ ‫כך אבא ניהל את בית הספר בקיבוץ‬ ‫רון מספר כי הוא בכלל רצה‬ ‫כמה עשרות שנים‪ ,‬אמא הרימה את‬ ‫להתגייס לצנחנים‪ ,‬אך קיבל‬ ‫כל האירועים בקיבוץ‪ .‬אבא היה‬ ‫זימון לקורס טיס והלך‪ .‬הוא‬ ‫הסמכות המוסרית שלי‪ ,‬ואדם פתוח‬ ‫לא האמין שהוא יחזיק‬ ‫בצורה בלתי רגילה‪ .‬טיילנו יחד הרבה‬ ‫מעמד בכל השלבים‪.‬‬ ‫‪1944‬‬ ‫ברגל ושוחחנו הרבה‪.‬‬ ‫רון שירת בחיל האוויר ‪26‬‬ ‫רון נולד‬ ‫הורי תמיד אמרו לי‪ :‬להיות בנאדם‪,‬‬ ‫שנים במהלכן השתתף‬ ‫לדבר אמת‪ ,‬לעבוד קשה‪ ,‬להעריך‬ ‫בקיבוץ חולדה‬ ‫אנשים לפי איך שהם עובדים ותורמים‬ ‫במבצעים מסוכנים‪ ,‬פיקד‬ ‫על טייסות והיה מפקד‬ ‫לחברה ולא לפי דיבורים‪ .‬אמא תמיד‬ ‫בסיסים של חיל האוויר‪.‬‬ ‫אמרה‪' :‬אדם הוא אדם הוא אדם‪ ,‬לא‬ ‫משנה מיהו ומה הצבע שלו'‪".‬‬ ‫‪1963‬‬ ‫התמונה‬ ‫מתוך אתר‬ ‫(מתוך מוסף כלכליסט ‪)14.7.16‬‬ ‫מתגייס לצבא לקורס טייס‬ ‫קיבוץ‬ ‫חולדה‬ ‫מתוך אתר ויקיפידה‬ ‫"בכל שנות חברותנו אני לא‬ ‫הוריו של רון אימצו את עמוס עוז‬ ‫זוכר ששמעתי אותו מדבר‬ ‫כשהגיע לקיבוץ‪.‬‬ ‫בכלל על התקופה‪ ,‬או בכלל על‬ ‫עמוס כתב על רון‪" :‬מוטב היה לך לא לנסות‬ ‫שירותו הצבאי‪ “,‬אומר יגאל‬ ‫לדבר עמו אפילו לא 'מה שלומך?' מפני שהוא‬ ‫שפירא‪" .‬מבחינת חבריו‬ ‫היה מחופר עמוק עמוק בתוך ביישנותו החייכנית‬ ‫לטייסת‪ ,‬זו אחת התקופות‬ ‫ורק לעתים רחוקות היה משחרר לכבודך משפט‬ ‫המזהירות בחייו והוא היה יכול‬ ‫קצר כגון 'בסדר'"‪.‬‬ ‫לנפנף בזה על ימין ועל שמאל‪.‬‬ ‫‪1969‬‬ ‫זה פשוט לא האופי שלו‪ .‬אז‬ ‫התחתן עם יעל כ"ץ‬ ‫ועכשיו הוא עושה את התפקיד‬ ‫ולא חושב שאם אתה עושה‬ ‫"חבריו מספרים על שתי גיחות שניתן כמעט להגדיר‬ ‫ב־‪ ,1969‬כשהיה בן ‪ ,25‬נישא ליעל‬ ‫"משימות התאבדות‪ “,‬האחת במצרים והשנייה בסוריה‪,‬‬ ‫משהו כמו שצריך אז צריך‬ ‫אביב והייתה דיילת‪.‬‬ ‫גדלה בתל‬ ‫הפייסבוק של‬ ‫תמונהיעל‬ ‫מתוך עמוד‬ ‫כ"ץ ‪.‬‬ ‫כשבשני המקרים שימש מטוסו של חולדאי פיתיון למטוסי‬ ‫למחוא לך כפיים‪“.‬‬ ‫רון חולדאי‪ .‬צילום‪Rafael Herlich :‬‬ ‫מאז הם יחד‪ ,‬עברו יחד יותר מ‪17-‬‬ ‫אויב כדי להסיח את דעתם מיחידות תוקפות‪ .‬בפעולה זו נפגע‬ ‫(מתוך אתר ‪)25.9.12 nrg‬‬ ‫מטוסו של חולדאי מטיל אויב‪ ,‬וחולדאי רק בקושי הצליח‬ ‫בתים בין בסיסי צה"ל בהם שירת ועד‬ ‫לנחות בשלום בבסיס רפידים‪".‬‬ ‫‪1989‬‬ ‫לתל אביב שם הם גרים עד היום‪.‬‬ ‫(מתוך אתר ‪)25.9.12 nrg‬‬ ‫פורש מצה"ל בדרגת תת אלוף‬ ‫יעל ורון ביום חתונתם ובשנת ‪ .2019‬מתוך הפייסבוק של חולדאי‬ ‫ליעל ורון ‪ 3‬ילדים ו‪ 9-‬נכדים!‬ ‫בשנת ‪ 1992‬התמנה למנהל בית הספר התיכון‬ ‫‪1992‬‬ ‫רון חולדאי מכהן כראש עיריית תל אביב למעלה מ‪22-‬‬ ‫הגימנסיה העברית "הרצליה" והיה מנהל בית הספר‬ ‫מנהל בית ספר התיכון‬ ‫שנים‪ .‬זוהי הקדנציה ה‪ 5-‬שלו‪ .‬במהלך השנים האלה‬ ‫במשך ‪ 6‬שנים‪.‬‬ ‫הגימנסיה העברית "הרצליה"‬ ‫הוא קידם את העיר במגוון תחומים‪ :‬תחבורה ציבורית‪,‬‬ ‫בשנים אלה הוביל את בית הספר להישגים רבים‪.‬‬ ‫חינוך‪ ,‬ספורט פיתוח ושדרוג מרחבים ציבוריים ברחבי‬ ‫העיר ועוד מגוון תחומים‪.‬‬ ‫בשנת ‪ 2020‬הקים רון מפלגה בשם‬ ‫‪1998‬‬ ‫"הישראלים" איתה רצה לרוץ‬ ‫נבחר לראשות עיריית‬ ‫לבחירות לכנסת ה‪ ,24-‬אך בסופו של‬ ‫"תל אביב"‬ ‫דבר פרש ולא התמודד‪.‬‬ ‫‪2020‬‬ ‫הקים את מפלגת‬ ‫"הישראלים"‬ ‫הנחיות לעבודה‪:‬‬ ‫התבוננו בדף המידע המונח לפניכם ונסו לחשוב ולמצוא תשובות לשאלות הבאות‪:‬‬ ‫‪ .1‬מה למדתם על רון חולדאי מעיון בטקסטים השונים? כתבו לפחות ‪ 4‬עובדות‪.‬‬ ‫‪ .2‬מהם הישגיו של רון חולדאי לאורך השנים? מצאו לפחות ‪ 3‬הישגים שונים‪.‬‬ ‫‪ .3‬מהסיפורים השונים על רון בולטות תכונות אופי מיוחדות‪ .‬נסו לכתוב ‪ 5‬תכונות‬ ‫המתאימות לדמותו של רון‪.‬‬ ‫שיפוץ אצטדיון בלומפילד‬ ‫‪ .4‬אם הייתם פוגשים את רון היום לשיחה‪ ,‬נסו לחשוב על מה הייתם רוצים לשאול‬ ‫מתוך עמוד הפייסבוק של רון חולדאי‬ ‫אותו?‬ ‫‪ .5‬מה אהבתם במיוחד לגבי רון? מה מייחד את דמותו לדעתכם? תכננו כיצד להציג‬ ‫את דמותו של רון בפני הכיתה‪.‬‬ ‫חשבו על תוצר דרכו תציגו את התשובה לשאלה‪:‬‬ ‫"מה מייחד את אישיותו ופועלו של רון חולדאי?"‬ ‫(לדוגמה‪ -‬כתיבת ריאיון‪ ,‬תיאור של יום בחייו‪ ,‬ציור‪ ,‬הצגה‪ ,‬קולאז' בדמותו‪ ,‬חידון על‬ ‫הדמות‪ ,‬כתיבת שיר או חמשיר ועוד)‬ ‫רון על האופניים הירוקות‪ ,‬פרויקט אותו קידם בעיר‬ ‫צילום באדיבות עיריית תל אביב‬