פרוטוקול ישיבת ועדה למעמד הילד מיום 25.8.20

מתאריך: 25.08..20

פרוטוקול ישיבת ועדה למעמד הילד

מ"ס 7/497 .

נוכחים : התנצלו :

ד"ר רותי פרנקל. אתי שטרית בשביתה

זהבה הראל . אתי כהן בשביתה

שלומי אמסלם משה פריאל

ריקי לוריא. אדווה שבת.

איריס חיימי .

שרה מוניץ

אולגה גרצנשטיין.

חופית עובדיה אלוש

שוש ריחני.

זהבה אביב.

נעדרו:

שוש דהן.

ליזה ניקולאיצ'וק.

מתי מינדלין.

גיא קליינמן.

מיכל ואנה.

ענת רובין.

יובל גודקר.

ורוניקה רוזנטל.

אבנר ביטון.

ד"ר ניר בילנסקי.

נצ"מ טירן יהוד.

שרון ברזניקוב.

סלע אזולאי.

אסתר גושן.

מרים אלחנן.

יוסי ג'יבלי.

דניאל אבסוב.

יובל חמו.

יריב חווה.

אורה טמנו.

נטליה חנקין.

איציק כהן.

שמחה יעקוב.

אורלי מתפריה.

דניאלה מונטל.

עו"ד שלומי פיניאה.

מזל פרץ.

רינה רדא.

ירדן רחמן.

ציון שנקור.

אדר תמר שרביט פוריה.

אבי פוגל.

איתן חורי.

שלומי נומה.

רחל פלג.

עו"ס ורד ששון.

עו"ס דניאלה דרורי.

רבקה לוי.

עידן יחזקאל.

איציק מימון.

שילת נער

רינה אוזן

עו"ד שירלי נגר.

שוש מור

הנושא: לקויי למידה והמערך הבית ספרי והמשפחתי .

מרצה : הפסיכולוגית שרה מוניץ.

שרה: בלקויות למידה אנחנו מאבחנים שלושה נושאים :קלט עיבוד ופלט. הנושא הלימודי נבדק ונבחן .

אך גם מתלווים אליו סממנים רגשיים הנובעים כתוצאה מתסכול . בעיות נעשות מורכבות יותר ככל שהגיל מתקדם. גלוי מוקדם אפילו בגיל הרך יכול לסייע בהתמודדות נכונה עם הקשיים וצמצום האתגרים הכרוכים בכך .

קיימים שני סוגי אבחונים:

אבחון דידקטי: באבחון זה בודקים בעיקר מיומנויות יסוד :אוצר מילים, יכולות חשיבה, אנלוגיות מצבי

קריאה וכתיבה .לאחר האבחון נעשות התאמות .הן נעשות על ידי בית הספר .והאישור הוא של בית הספר. יתכן ותינתן בעקבות האישור תוספת זמן . ייתכן ותהיה התעלמות משגיאות כתיב .

אבחון פסיכו דידקטי הינו אבחון מקיף יותר ומעמיק יותר. מתקיים ניתוח על היבטים דידקטיים וגם פסיכולוגיים. קיימת ועדת התאמות הבוחנת את האבחון והמלצותיו. בוועדה יושבים מפקח בית הספר .

פסיכולוגית משפחה ויועצת בית הספר. הועדה מתייחסת לתפקוד התלמידאי של הנער ועדות ההתאמה לקראת בגרות מתכנסות לקראת כתה יא. החומר המוצג הוא מצב התלמיד בכתה י' .

זהבה הראל: נער שלא יקבל את התמיכה והעזרה באמצעות הבית קיים סיכוי קלוש שיתגבר על הבעיה

המעבר מלקות למידה ללמידה תלוי גם בבית . ברור שבית הספר יעשה הכל לעזור לו . היום הנטייה לשלב תלמידים עם לקויות בחנוך הרגיל ולא בכתות חינוך מיוחד. עד כמה שאפשר .

שרה מוניץ: האבחון תקף מכתה ז' עד יב' .

זהבה אביב: לעיתים יש פער בין הדרך שההורים רואים את הילד והאבחון והטיפול בו לבין הפסיכולוגית

ובית הספר.

שרה מוניץ: באבחון הפסיכודידקטי נבדקים גם היבטים רגשיים וגם לפעמים המלצה לבחינה בעל-פה עם

גורם מתווך .

זהבה הראל ;בית הספר מקבל מחשבים לתלמידים עם לקויות למידה . וזאת כדי לסייע להם לכתיבה .

איריס חיימי: התלמידים קבלו תוכניות מיוחדות שמותאמות להם .

רותי פרנקל: חשוב שמורים רבים יקבלו הכשרה פדגוגית מותאמת להוראה עם לקויי למידה .

זהבה הראל: יש היום הכשרות רבות בנושא.

שרה מוניץ: יכול להיות תלמיד עם יכולות גבוהות בצד המילולי ופחות בצד הביצועי .

זהבה אביב: יכל להיות מצב משפחתי בעייתי וקשה ואז הילד פחות מתקדם.

שרה מוניץ: הלקות אינה סביבתית . אבל סיוע מהמשפחה חשוב .

אדווה : בעיות ההתנהגות של התלמידים האלה מקשות . ואין מענה ממתיא .

ריקי : האם לא מצופה שהמחנך ייתן מענה ?

שרה מוניץ: לעיתים המחנך מלמד מעט את הילד .

איריס חיימי: בעיות קשב וריכוז גורמות לילד לחיות עם מציאות כוזבת שאינו מסוגל ואז הכלה של הילד

ועזרה מהמחנך יכולה לסייע . בנית תוכנית אישית יכולה לסייע מאד .

רותי פרנקל: המושג קשב וריכוז נוצר ללא קשר למה שמקצועית קורא לילד אולי הם חסרי מנוחה. ולא

עם לקות

שרה מונץ: יש חשיבות רבה להכלה ולתשומת לב . הקשיים של קשב וריכוז יכולים להיות ניהוליים

בעיות התארגנות אם מלמדים אותם לחשב זמן נכון ולנהל את עצמם והמשימות שלהם הבעיה יכולה להצטמצם.

קשר שייכות ולמידת הקשיים יכולים לסייע מאד ולקדם את הילד באופן משמעותי .

בברכה,

ד"ר רותי פרנקל- יו"ר הוועדה לקידום מעמד הילד.

רשמה: ד"ר רות פרנקל- יו"ר הוועדה.