דמויות מעוררות השראה תכנית פעילות לשכבת כיתות ו

עיר: גזר
תאריך
מקור: הקובץ המקורי באתר גזר

פתח את קובץ ה-PDF באתר המקור

המסמך אינו מופיע עוד ברשימת הפרוטוקולים באתר הרשות (נבדק 2026-09-13). העותק הזה נשמר כאן כפי שפורסם.

תכנית מנהיגות

דמויות מעוררות השראה

שבוע גזר

ו'כיתות שכבת תכנית פעילות ל

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

תוכן

על האוגדן ......................................................................................................................... 3 בנימין זאב הרצל ................................................................................................................ 5 דוד זהבי ........................................................................................................................... 8 ישראל גלילי .................................................................................................................... 10 מיכל רובנר ..................................................................................................................... 14 מירי גולד ........................................................................................................................ 16 מרדכי ציפורי ................................................................................................................... 20 עמוס עוז ........................................................................................................................ 23 רון חולדאי ....................................................................................................................... 26

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

האוגדןעל

"הָאָדָם אֵינוֹ אֶלָא תַּבְנִית נוֹף־מוֹלַּדְתוֹ" (שאול טשרניחובסקי)

של מועצה אזורית גזר. "נוף ילדותי"האוגדן שלפניכם הינו חלק מתכנית שייכות המקומית של שת התכנית הוראה שנתית וספיראלית שמטרה לחזק את תחו נוף ילדותי היא מורשת, טבע תחומי ליצור היכרות מעמיקה עם מרחבי המועצה והייחודיות שלה בו תלמידי המועצה וסביבה, אמנות, מנהיגות מקומית, קיימות ועוד.

אשר היו ועודן משפיעות ,לימוד סביב דמויות מופת מקומיותמתמקדת התכנית בבשכבה ו'

ניתן ללמוד ממעשיהם אודות ערכים ומנהיגות.בחברה הישראלית וומשמעותיות את דמויות מעוררות השראה אשר הקימו יכירו התלמידים שמונה דמויות מופת,מסגרת הלמידה ב ישראל גלילי ודוד זהבי ממקימי קיבוץ נען, עמוס - כיוםבה ואף מתגוררים בה גדלו יישובי המועצה, מירי גולד תושבת קיבוץ גזר, מיכל ממקימי כרמי יוסף, מרדכי ציפורי עוז ורון חולדאי מקיבוץ חולדה, אשר בית הרצל, במסגרת ביקור ברצלבנימין זאב ה . דמות נוספת היא רובנר תושבת כפר שמואל בו מתקיימת פעילות שיא של תהליך הלמידה. ,בשטח המועצהנמצא ביער חולדה סביב למידה עצמאית שיעור הבנוי על כל אחת מהדמויות מערךבאוגדן זה שמונת מערכי הפעילות.

למידה שיתופית בזוגות או בקבוצות קטנות. בשיטה זו הקבוצה לומדת -וקבוצתית במודל "חברותא"

. בדרך לימוד זו ים מגוונים ואמצעים חזותיים שוניםבקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסט בין של שיתוף ריאה, התבוננות ושיח אין מבוגר המלמד את החומר והקבוצה לומדת אותו באמצעות ק

המשתתפים.

דגשים לתהליך ההוראה:

תהליך הלמידה בכל המערכים הינו דומה וחוזר על עצמו. חזרתיות זו מאפשרת לתלמידים ללמוד את שיטת הלמידה, להפנים אותה ולשכלל אותה בין השיעורים. בדרך זו אפשר ליצור למידה משמעותית ולפתח עצמאות בלמידה בקרב התלמידים, העברת האחריות ללמידה אליהם.

חשוב להפעיל שיקול דעת וליצור חלוקה הגיוניתופיזור כוחות נכון של התלמידים בכיתה לקבוצות לימוד כך שיוכלו ללמוד יחד, לתמוך זה בזה, להוביל ולהגיע לתוצרים משמעותיים. על פי שיקול המורה המוביל, אפשר ליצור חלוקה שונה בין שיעור לשיעור ובכך לאפשר מפגשי למידה מגוונים בין התלמידים בכיתה ואף לנצל תהליך הוראה זה לגיבוש התלמידים.

לפני התחלת תהליך הלמידה, חשוב לבדוק מהו הזמן אותו ניתן להקדיש ללמידה מבחינת כמות שיעורים. כל שיעור בנוי למשך שעה וחצי. במידה ויש צורך לבחור בין הדמויות, כדאי לבחור את אלו הקרובות או המשמעותיות יותר עבור התלמידים (מבחינת יישובים, תחומי עניין וכו') ולהתמקד בהן בתהליך הלמידה.

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

כדי להעמיק ולהעצים את תהליך הלמידה סביב דמויות המופת, כדאי לבדוק ולנסות למצוא הזדמנויות לשילוב הורים/ סבים וסבתות/ בני משפחה/ אנשים מהיישוב אשר הכירו או מכירים את הדמויות ויכולים להגיע ולספר ממקור ראשון אודותיהם.

מומלץ ליצור קיר כיתתי דינמי המלווה את הלמידה לאורך התקופה, עליו יוצגו התוצרים השונים אותם יצרו התלמידים. קיר זה יכול להיות כיתתי או שכבתי כך שיהיה נגיש וחשוף עבור כל תלמידי השכבה הלומדים את התכנית.

במידה ואין זמן להכנת התוצרים של התלמידים, מומלץ בסוף המפגשים לאסוף את הידע שהתלמידים ספגו ולנהל שיח בעקבות הלמידה: מה למדתם על הדמות? מה הפתיע אתכם לגביה? מה הייתם רוצים לדעת עליה עוד? במה היא דומה לכם? מה למדתם ממנה?

שתהליך הלמידה יהיה מרתק ויוסיף ערך עבור תלמידיכם ועבורכןמקוות

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

בנימין זאב הרצל

ציוד והכנות לקראת הפעילות:

חלוקת התלמידים לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים, הדפסת דפי לימוד לכל קבוצה, הבאת ציוד יצירה להכנת תוצרים (מספרים, דבק, צבעים, עיתונים, בריסטולים ועוד).

ך הפעילות: מהל

חלק 1 – פתיחה (10 דק

כותבים על הלוח בגדול את המשפט: "אם תרצו אין זו אגדה".פונים אל התלמידים ושואלים אותם:

- האם הם יודעים מי אמר את המשפט?

- על מה המשפט הזה נאמר?

- מה דעתם על המשפט? זה נכון שכל דבר שרוצים מתגשם?

- לאפשר לתלמידים לשתף בסיפורים אישיים הקשורים למשפט הזה.

לאחר מכן משמיעים לתלמידים את השיר: אם תרצו אין זו אגדה/ מילים ולחן רן אלירן https://www.youtube.com/watch?v=n8oH8cGzHhw

מנסים לזהות מעשים שהרצל מנחים את התלמידים מראש למשימת האזנה: בזמן ההקשבה לשיר עשה/ מקומות בהם ביקר/ עבודות בהן עבד. ולכתוב את הדברים במחברת.

לאחר השמעת השיר מקשיבים לתשובות התלמידים וכותבים את עיקרי התחנות בחייו של הרצל .(מילות השיר מופיעות כנספח בהמשך)

אפשרות נוספת -ת מהעבר/ בריינפופ (שימו לבחדשו -היא להראות לתלמידים את אחד מהסרטונים כדאי לצפות בסרטונים לפני השיעור ולהחליט האם התוכן בהם מתאים לתלמידי הכיתה)

להנחות את התלמידים למשימת צפייה: בזמן הצפייה בסרטון לנסות לרשום כמה שיותר מעשים שהרצל עשה/ מקומות בהם ביקר/ עבודות בהן עבד

חדשות מהעבר( יוני ותכנית אוגנדההרצל, הקונגרס הצ - 12:58 דקות https://www.youtube.com/watch?v=KEDK61TknUM

בריינפופבנימין זאב הרצל ( - 5:49 דקות

tps://il.brainpop.com/category_9/subcategory_149/subjects_922ht/ מטרות הפעילות

•הכרת דמותו של חוזה המדינה בנימין זאב הרצל

•מציאת נקודות להשראה מדמותו של הרצל

•פיתוח מיומנויות של למידה שיתופית עצמאית

מבנה הפעילות:

חלק 1 - פתיחה 10 דק

חלק 2- למידה בקבוצות "חברותא 30 דק

חלק 3- הכנת תוצר 25 דק

חלק 4- הצגת תוצרים (25 דק

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

חלק 2- למידה בקבוצות "חברותא (30 דק

שיטת לימוד "חברותא" היא למידה שיתופית בזוגות או בקבוצות קטנות. בשיטה זו הקבוצה לומדת ד את החומר בקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסט. בדרך לימוד זו אין מבוגר המלמ והקבוצה לומדת אותו באמצעות קריאה, התבוננות ושיח בין המשתתפים.

מחלקים מראש את הכיתה לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים. בחלוקה כדאי לשים לב ליצירת קבוצות המאפשרות למידה שוויונית ומכבדת ולא מצב בו הלמידה מובלת בהכרח על ידי תלמיד אחד וכי הקבוצה מסוגלת להחזיק למידה עצמאית.

כל קבוצה מתיישבת באזור נפרד (בכיתת הלימוד או במרחבים מחוץ לה). במרכז מניחים את דף הלימוד. מסבירים לקבוצה כי כעת עליהם להתבונן על דף המידע אותו קיבלו, לקרוא את השאלות גבי דף המידע. המופיעות בו ולנסות לחפש תשובות לשאלות באמצעות המידע המגוון המופיע על

רצף פעולות למידה בחברותא:

1. קריאת השאלות המופיעות בדף המידע

2. חיפוש תשובות וקריאת המידע המופיע על גבי הדף

3. שיחה קבוצתית בעקבות השאלות

4. הכנת תוצר קבוצתי והצגתו בפני הכיתה

חלק 3- הכנת תוצר קבוצתי 20-25 דק

ה להכין בעקבות הלמידה על דמותו של עמוס. התוצר כל קבוצה חושבת יחד על תוצר אותו הייתה רוצ

צריך לתת מענה לשאלה: "מה מייחד את אישיותו ופועלו של בנימין זאב הרצל?"

התוצר יכול להיות מגוון וכדאי לעודד את הקבוצות ליצירתיות בתכנון ובהכנת התוצר.

רעיונות לתוצרים:

- כתיבת שיר על הדמות

- כתיבת סיפור קצר על הדמות

- תיאור יום מיוחד ביומו של הדמות

- המחזת הצגה קצרה

- כתיבת חידון שאלות על הדמות

- הכנת קולאז' המתאר את אופיו ומעשיו של הדמות

- כתיבת ריאיון עם הדמות (לחשוב גם על התשובות/ להמחיז את הריאיון)

חלק 4- הצגת התוצרים בכיתה 25-30 דק

הכיתה. כל קבוצה מציגה את התוצר אותו הכינה בפני מומלץ להכין קיר עליו תולים את תוצרי הקבוצות (במידה ומתקיימת למידה על מספר דמויות ליצור קיר משותף המציג אותן לאורך תהליך הלמידה).

-שימו לב במידה ולא נותר זמן להצגת התוצרים בשיעור, אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחר.

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

אם תרצו אין זו אגדה

אלירןרן מילים ולחן:

ברחובות יפים בווינה

הסתובב לו פעם עלם

חולמני ושחור עיניים

ונושא ליבו לטוב.

הוא היה סטודנט עדיין

לא ידע עוד מה צפוי לו

לא ידע למה יביאו

המילים אשר יכתוב.

אבל כבר אז ראה סביבו שנאה שיש לה

שם

שנאה שראתה רק בעמו את האשם

ובתוכו נבטו לאט תקווה וגם חלום

אותן מילים שבזכותן אנחנו פה היום...

האמינו, זה לא חלום

האמינו, זו התחלה

אם תרצו, אם תרצו,

אם תרצו, אין זו אגדה.

אם תרצו, אם תרצו

אם תרצו, אין זו אגדה

אם תרצו, אם תרצו

אם תרצו, אין זו אגדה.

אל פריז רבת הקסם

היפה והזוהרת

הוא כעיתונאי הגיע

.התבונן בה ונפעם

תם הקסם והפלא

דרייפוס אז הושלך לכלא

וכל פשעו היה רק

היותו שייך לעם.

לכל אשר פנה ראה שנאה שיש לה שם

שנאה שראתה רק בעמו את האשם

ופתאום ידע את התשובה וגם את

הפתרון

שוב לחיות כעם בארץ, לבנות בית

בציון!

האמינו...

כך יצא הוא אל הדרך

ובליבו כאש בוערת

שעוד תקום לה התקווה

מדינת היהודים.

בא ללונדון, שב לווינה

אף קפץ לפלסטינה

יום וליל נאם, שכנע

ממשלות ונסיכים.

ואז נפתח בבאזל הקונגרס הציוני

ולראשונה הונף אל על הדגל הלאומי

על אף שלא זכה לראות את קום

המדינה

הוא תמיד כאן בליבנו, הוא שומר על

התקווה.

האמינו...

תרצו אין זו אגדהאם

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

דוד זהבי

ציוד והכנות לקראת הפעילות:

מהלך הפעילות:

חלק 1 – פתיחה (10 דק

השיר "הליכה לקיסריה": משמיעים את

https://www.youtube.com/watch?v=H2SeYpGnUUQ

שואלים את התלמידים האם הם מכירים את השיר

הייתה לוחמת ומשוררת יהודייה, חנה סנש -אפשר לספר על השיר ועל הכותבת חנה סנש בקצרה חנה נתפסה במהלך נדבה לשרת בצבא הבריטי במלחמת העולם השנייה נגד גרמניה הנאצית. שהת הפעילות והוצאה להורג. לאחר מותה נמצאו שירים אותם כתבה בביתה בקיבוץ שדות ים. בין השירים נמצא גם השיר הזה.

ה"צבר" מספרים לתלמידים כי זה אחד מהשירים שהלחין אדם בשם: דוד זהבי. הוא היה המלחין כלומר מלחין שנולד וגדל בישראל. לאחר שהלחין את השיר כתב דוד מכתב לאמה של חנה -הראשון קטרינה. -סנש

מקרינים את המכתב ומקריאים את מה שכתב:

לאחר מכן שואלים את התלמידים:

- מה דעתכם.ן על השיר? מדוע הוא כל כך מוכר?

- מה לדעתכם.ן הרגיש דוד כשהלחין אותו?

- מה הופך מלחין למלחין טוב?

מטרות הפעילות

•הכרת דמותו של דוד זהבי (סיפור חייו ופועלו

•מציאת נקודות להשראה בסיפורו של דוד זהבי

•פיתוח מיומנויות של למידה שיתופית עצמאית

מבנה הפעילות:

חלק 1 - פתיחה 10 דק

חלק 2- למידה בקבוצות "חברותא 30 דק

חלק 3- הכנת תוצר 25 דק

חלק 4- הצגת תוצרים 25 דק

"לקטרינה סנש, השלום והברכה!

רב תודות לך על הספר שקיבלתי ממך כי שמה של בתך חנה מעורר בי תמיד רגשות עמוקים.

ולא סתם-אלא מפני שאחד השירים היפים ביותר שכתבתי בימי חיי הוא השיר 'הליכה לקיסריה'

ואודה על האמת, בשעה שהלחנתי את השיר תוך כדי כתיבתו זלגו עיני דמעות (סלחי לי על הסנטימנטליות). השיר האהוב על תושבי ארצנו יופץ גם ברחבי העולם. יש גם אומרים כי הוא השיר היפה ביותר בין שיריי. ושוב – מודה לך מקרב לב ובהוקרה עמוקה. דוד זהבי."

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר תכנית פעילות לכיתות ו'

חלק 2- למידה בקבוצות "חברותא (30 דק

שיטת לימוד "חברותא" היא למידה שיתופית בזוגות או בקבוצות קטנות. בשיטה זו הקבוצה לומדת בקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסט. בדרך לימוד זו אין מבוגר המלמד את החומר והקבוצה לומדת אותו באמצעות קריאה, התבוננות ושיח בין המשתתפים.

כל קבוצה מתיישבת באזור נפרד (בכיתת הלימוד או במרחבים מחוץ לה). במרכז מניחים את דף הלימוד. מסבירים לקבוצה כי כעת עליהם להתבונן על דף המידע אותו קיבלו, לקרוא את השאלות המופיעות בו ולנסות לחפש תשובות לשאלות באמצעות המידע המגוון המופיע על גבי דף המידע.

רצף פעולות למידה בחברותא:

1. קריאת השאלות המופיעות בדף המידע

2. חיפוש תשובות וקריאת המידע המופיע על גבי הדף

3. שיחה קבוצתית בעקבות השאלות

4. הכנת תוצר קבוצתי והצגתו בפני הכיתה

חלק 3- הכנת תוצר קבוצתי 20-25 דק

כל קבוצה חושבת יחד על תוצר אותו הייתה רוצה להכין בעקבות הלמידה על דמותו של דוד זהבי.

התוצר צריך לתת מענה לשאלה: "מה מייחד את אישיותו ופועלו של דוד זהבי?"

התוצר יכול להיות מגוון וכדאי לעודד את הקבוצות ליצירתיות בתכנון ובהכנת התוצר.

רעיונות לתוצרים:

- כתיבת שיר על הדמות

- כתיבת סיפור קצר על הדמות

- תיאור יום מיוחד ביומו של הדמות

- המחזת הצגה קצרה

- כתיבת חידון שאלות על הדמות

- הכנת קולאז' המתאר את אופיו ומעשיו של הדמות

- כתיבת ריאיון עם הדמות (לחשוב גם על התשובות/ להמחיז את הריאיון)

חלק 4- הצגת התוצרים בכיתה 25-30 דק

כל קבוצה מציגה את התוצר אותו הכינה בפני הכיתה.

מומלץ להכין קיר עליו תולים את תוצרי הקבוצות (במידה ומתקיימת למידה על מספר דמויות ליצור קיר משותף המציג אותן לאורך תהליך הלמידה).

שימו לב- במידה ולא נותר זמן להצגת התוצרים בשיעור, אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחר.

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

מכתב מאת דוד זהבי אל קטרינה סנש (ארכיון דוד זהבי, MUS 0128 E 085)

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

ישראל גלילי

ציוד והכנות לקראת הפעילות:

חלוקת התלמידים ונה מודפסת של ישראל גלילי, פתקים בשני צבעים (אדום וירוק) לכל תלמיד, תמ לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים, הדפסת דפי לימוד לכל קבוצה, הבאת ציוד יצירה להכנת תוצרים (מספרים, דבק, צבעים, עיתונים, בריסטולים ועוד).

מהלך הפעילות:

חלק 1 – פתיחה (10 דק

ודפסת או מוקרנת על הלוח). מנחים את התלמידים מציגים בפני הכיתה תמונה של ישראל גלילי (מ להתבונן בתמונה ומחלקים לכל תלמיד שני פתקים אחד בצבע אדום ואחד בצבע ירוק. לאחר מכן מקריאים מספר משפטים הקשורים לתמונה ומנחים את התלמידים כי מי שחושב שהמשפט נכון מרים פתק אדום. (אם אין פתקים אפשר לגבי הדמות מרים פתק ירוק ומי שחושב שהמשפט אינו נכון להנחות כי מי שחשוב שהמשפט נכון מרים יד). בשלב הראשון לא אומרים עדיין אם הם צודקים או לא.

רשימת המשפטים:

- האיש בתמונה היה ראש ממשלה

- האיש בתמונה היה ממקימיה של תנועת נוער

- האיש בתמונה התנגד להקמת מדינת ישראל

- האיש בתמונה היה סופר ספרי ילדים

- האיש בתמונה נולד בישראל

- האיש בתמונה ידע לתת עצות טובות

- האיש בתמונה היה לוחם

- האיש בתמונה הוא חבר כנסת

- האיש בתמונה הוא משורר

- האיש בתמונה היה ראש המועצה הראשון של גזר

- האיש בתמונה היה מפקד בצבא

- האיש בתמונה היה חבר טוב

- האיש בתמונה היה אדם צנוע

היא ישראל גלילי ושאת התשובות האם המשפטים לאחר מכן מספרים לתלמידים כי הדמות בתמונה בסיום השיעור במידה ויש זמן אפשר לחזור על התרגיל היו נכונים או לא הם יגלו דרך הלמידה עליו.

ולראות הפעם אם התלמידים מרימים את הפתק הנכון לפי מה שלמדו על ישראל גלילי.

מטרות הפעילות

•הכרת דמותו של ישראל גלילי (סיפור חייו ופועלו •מציאת נקודות להשראה בסיפורו של ישראל גלילי

•פיתוח מיומנויות של למידה שיתופית עצמאית

מבנה הפעילות:

חלק 1 - פתיחה 10 דק

חלק 2- למידה בקבוצות "חברותא 30 דק

חלק 3- הכנת תוצר (25 דק

חלק 4- הצגת תוצרים 25 דק

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

לק ח 2- למידה בקבוצות "חברותא (30 דק

"חברותא" היא למידה שיתופית בזוגות או בקבוצות קטנות. בשיטה זו הקבוצה לומדת שיטת לימוד בקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסט. בדרך לימוד זו אין מבוגר המלמד את החומר והקבוצה לומדת אותו באמצעות קריאה, התבוננות ושיח בין המשתתפים.

כל קבוצה מתיישבת באזור נפרד (בכיתת הלימוד או במרחבים מחוץ לה). במרכז מניחים את דף בירים לקבוצה כי כעת עליהם להתבונן על דף המידע אותו קיבלו, לקרוא את השאלות הלימוד. מס המופיעות בו ולנסות לחפש תשובות לשאלות באמצעות המידע המגוון המופיע על גבי דף המידע.

רצף פעולות למידה בחברותא:

5. קריאת השאלות המופיעות בדף המידע

6. חיפוש תשובות וקריאת המידע המופיע על גבי הדף

7. שיחה קבוצתית בעקבות השאלות

8. הכנת תוצר קבוצתי והצגתו בפני הכיתה

חלק 3- הכנת תוצר קבוצתי 20-25 דק

כל קבוצה חושבת יחד על תוצר אותו הייתה רוצה להכין בעקבות הלמידה על דמותו של ישראל גלילי.

לי?"התוצר צריך לתת מענה לשאלה: "מה מייחד את אישיותו ופועלו של ישראל גלי התוצר יכול להיות מגוון וכדאי לעודד את הקבוצות ליצירתיות בתכנון ובהכנת התוצר.

רעיונות לתוצרים:

- כתיבת שיר על הדמות

- כתיבת סיפור קצר על הדמות

- תיאור יום מיוחד ביומו של הדמות

- המחזת הצגה קצרה

- כתיבת חידון שאלות על הדמות

- הכנת קולאז' המתאר את אופיו ומעשיו של הדמות

- כתיבת ריאיון עם הדמות (לחשוב גם על התשובות/ להמחיז את הריאיון)

חלק 4- הצגת התוצרים בכיתה 25-30 דק

כל קבוצה מציגה את התוצר אותו הכינה בפני הכיתה.

מומלץ להכין קיר עליו תולים את תוצרי הקבוצות (במידה ומתקיימת למידה על מספר דמויות ליצור אותן לאורך תהליך הלמידה). קיר משותף המציג

-שימו לב במידה ולא נותר זמן להצגת התוצרים בשיעור, אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחר.

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

מיכל רובנר

ציוד והכנות לקראת הפעילות:

בפעילות זו יש שימוש בהקרנה של סרטונים ותמונות בכיתה. כל הסרטונים והתמונות המופיעים במערך הפעילות הם באדיבותה של האמנית מיכל רובנר. אין להשתמש בחומרים אלה מלבד בזמן העברת השיעור.

*חשוב להוריד את הסרטונים השונים למחשב לפני הצפייה בהם כדי שיעבדו בצורה הטובה ביותר.

מהלך הפעילות:

חלק 1 – פתיחה (10 דק

פותחים את השיעור ושואלים אם מישהו מכיר את השם "מיכל רובנר". מבקשים מהתלמידים להגיד ידוע להם עליה, כותבים את הדברים על הלוח בצד.מה מסבירים לתלמידים כי כעת תצפו בסרטון בו מתקיים ריאיון עם מיכל רובנר. הנחו אותם לזכור פרט אחד מיוחד לגבי מיכל אותו ישתפו בסיום הצפייה בסרטון.

": וכן תרבותקובי מידן בראיון עם האמנית הבינלאומית מיכל רובנר בסמקרינים את הסרטון: "

https://www.youtube.com/watch?v=Koyzm1_etLU

(להקרין דקות 0:16-6:31)

לאחר הקרנת הסרטון כותבים את פרטי המידע החדשים אותם קלטו התלמידים מהצפייה בסרטון

מספרים לתלמידים על מיכל רובנר:

נחשבת לאמנית היא היא אמנית ישראלית העוסקת בצילום, וידאו, מיצבים משולבים ועוד. כל מי בעבודותיה בצילום, ווידאו, פיסול, רישום ומיצב, יצרה מיכל רובנר . הישראלית המצליחה ביותר בעולם לות שפה אמנותית חדשה. עבודותיה נעות בין הפואטי לפוליטי, בין ארכיאולוגיה למדע, ומעלות שא -עבודותיה של רובנר הוצגו בלמעלה מ של זהות, מקום והקיום האנושי.70 תערוכות יחיד, ביניהן רטרוספקטיבה במוזיאון וויטני לאמנות, ניו- יורק (2002), הביתן הישראלי בביאנלה בונציה 2003 ,)

ותערוכת יחיד בשלושה אגפים במוזיאון הלובר בפריז 2011). עבודותיה של רובנר מוצגות באוספי מוזיאונים מובילים בעולם. רובנר יצרה עבודות קבע לאתרי זיכרון: מוזיאון יד ושם בירושלים, מוזיאון אושוויץ-בירקנאו, היכל הזיכרון הלאומי בהר הרצל בירושלים. פרויקטים של אמנות ציבורית כוללים עבודות קבע בתחנת המטרו מוניצ'יפיו בנאפולי ובתחנת הרכבת התחתי ת קאנארי וורף בלונדון.

בשנת 2010 זכתה לעיטור אביר מסדר האמנויות והספרות של צרפת, וב-2021 הוענק לה עיטור מסדר הכבוד של הרפובליקה הפדראלית של גרמניה.

מטרות הפעילות

•הכרת דמותה של מיכל רובנר (סיפור חייה ופועלה

•מציאת נקודות להשראה מסיפורה ויצירותיה של מיכל רובנר •פיתוח מיומנויות של למידה שיתופית עצמאית

מבנה הפעילות:

חלק 1 - פתיחה 10 דק

חלק 2- חשיפה לעבודות (30 דק

חלק 3- הכנת תוצר 25 דק

חלק 4- הצגת תוצרים 25 דק

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

חלק 2- חשיפה לעבודות (30 דק

זה לא יתקיים חשיפת התלמידים לעבודותיה של מיכל דורשת הכוונה של דמות מבוגר ולכן חלק בחברותא אלא הצגת העבודות תעשה לכל הכיתה ולאחר מכן הכנת התוצר תתקיים בקבוצות קטנות.

בשלב זה מציגים לתלמידים 3 עבודות של מיכל

1. ""DATA ZONE (אזור נתונים

2. "NIGHT" (לילה

3. "TRANSITIONS" (מעברים

העבודה והסבר של מיכל על העבודה כל אחת מהעבודות מוצגת בשקופית נפרדת בה מופיע מידע על אותה יצרה. מופיעות תמונות מהתערוכה ויש קישור לסרטון קצר המציג את העבודה כפי שהוצגה.

חשוב מאוד להציג גם את הסרטונים כדי להמחיש ולהעצים את העבודה.

בנוסף, ישנה התייחסות לפירוש מילים על פי הצורך ומופיעות שאלות לדיון כיתתי.

לתחושות, רגשות ומחשבות שעולות לתלמידים ותחשיבות ומשמעות להתייחס נההדיון יש במהלך בעקבות ההתבוננות בעבודות השונות. כמו כן יש מקום להעלות שאלות של התלמידים. כדאי לכתוב את השאלות ולהעביר אותן למיכל כדי שתוכל להתייחס ולהגיב חזרה לכיתה.

חלק 3- הכנת תוצר קבוצתי 20-25 דק

מחלקים את הכיתה לקבוצות בנות 4-5 משתתפים. כל קבוצה בוחרת את אחת היצירות של מיכל וחושבת על תוצר אותו יכינו בעקבות היצירה.

- ציור בעקבות העבודה

- הכנת הצגה בעקבות העבודה

- כתיבת שיר

חלק 4- הצגת התוצרים בכיתה 25-30 דק

ני הכיתה. כל קבוצה מציגה את התוצר אותו הכינה בפ מומלץ להכין קיר עליו תולים את תוצרי הקבוצות (במידה ומתקיימת למידה על מספר דמויות ליצור קיר משותף המציג אותן).

-שימו לב במידה ולא נותר זמן להצגת התוצרים בשיעור, אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחר.

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

מירי גולד

ציוד והכנות לקראת הפעילות:

4 תמונות מודפסות, פתקי ממו קטנים (מומלץ עם דבק מאחור)/ מחברות אישיות, כלי כתיבהחלוקת התלמידים לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים, הדפסת דפי לימוד לכל קבוצה, הבאת ציוד יצירה להכנת תוצרים (מספרים, דבק, צבעים, עיתונים, בריסטולים ועוד).

מהלך הפעילות:

חלק 1 – פתיחה (10 דק

על גבי לוח הכיתה תולים 4 תמונות של נשים (לי -שי עמור, יעל רום, דורית בייניש ומירי גולד).

מחלקים לכל התלמידים פתקי ממו קטנים (מומלץ להשתמש בפתקים שיש להם דבק בחלק האחורי)

ומנחים את התלמידים להתבונן בתמונות ולנסות לחשוב בנות כמה הן, מה העיסוק של כל אחת מהנשים ועוד פרט עליהן (תכונה, מאפיין אישיותי, אחר). את הפתקים עם התשובות מדביקים סביב התמונות בהתאמה.

לאחר שכל התלמידים כתבו והדביקו, עוברים על כל אחת מהתמונות ומקריאים את התפקידים אותם כתבו התלמידים בקול רם.

בשלב זה מספרים לתלמידים איך קוראים לכל אחת מהנשים בתמונות ומספרים להם בקצרה מה

הוא העיסוק של כל אחת מהן:

- לי-שי עמור- האישה הראשונה בתפקיד ראש מדור מבצעים של תחנת כיבוי אש חיפה.

- יעל רום- הטייסת הראשונה שעברה קורס טים צבאי מלא במסגרת חיל האוויר. הייתה האישה הראשונה שטסה בטיסה מבצעית מעבר לקווי האויב.

- דורית בייניש- האישה הראשונה בתפקיד נשיאת בית המשפט העליון בין השנים 2006-2012 - מירי גולד- רבה של הקהילה הרפורמית בקיבוץ גזר.

מנהלים שיחה עם התלמידים בעקבות הפעילות:

- האם הופתעתם מהמקצועות של הנשים האלו?

- מה מיוחד בנשים האלו?

- יש נשים נוספות בתפקידים/ מקצועות מיוחדים שתוכלו לספר עליהן?

- מה משותף לנשים אלו?

להן, כל אחת במקצוע שלה. עד מסבירים לתלמידים כי נשים אלה היו פורצות דרך במקצוע ש לכהונתה בתפקיד היו בתפקיד רק גברים. מספרים לתלמידים כי כעת הם הולכים להכיר קצת יותר

לעומק את אחת הנשים: מקיבוץ גזר., תושבת המועצה, מירי גולד

מטרות הפעילות

•הכרות עם מירי גולד ועם עשייתה לאורך השנים

•מציאת נקודות להשראה בסיפורה של מירי גולד

•פיתוח מיומנויות של למידה שיתופית עצמאית

מבנה הפעילות:

חלק 1 - פתיחה 10 דק

חלק 2 - למידה בקבוצות "חברותא 30 דק')

חלק 3 - הכנת תוצר 25 דק

חלק 4 - הצגת תוצרים 25 דק

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

חלק 2 - למידה בקבוצות "חברותא (30 דק

בקבוצות קטנות. בשיטה זו הקבוצה לומדת שיטת לימוד "חברותא" היא למידה שיתופית בזוגות או בקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסט. בדרך לימוד זו אין מבוגר המלמד את החומר והקבוצה לומדת אותו באמצעות קריאה, התבוננות ושיח בין המשתתפים.

כל קבוצה מתיישבת באזור נפרד (בכיתת הלימוד או במרחבים מחוץ לה). במרכז מניחים את דף דף המידע אותו קיבלו, לקרוא את השאלות הלימוד. מסבירים לקבוצה כי כעת עליהם להתבונן על המופיעות בו ולנסות לחפש תשובות לשאלות באמצעות המידע המגוון המופיע על גבי דף המידע.

רצף פעולות למידה בחברותא:

9. קריאת השאלות המופיעות בדף המידע

10. חיפוש תשובות וקריאת המידע המופיע על גבי הדף

11. שיחה קבוצתית בעקבות השאלות

12. הכנת תוצר קבוצתי והצגתו בפני הכיתה

חלק 3 - הכנת תוצר קבוצתי 20-25 דק

כל קבוצה חושבת יחד על תוצר אותו הייתה רוצה להכין בעקבות הלמידה על דמותה של מירי גולד.

התוצר צריך לתת מענה לשאלה: "מה מייחד את אישיותה ופועלה של מירי גולד?"

את הקבוצות ליצירתיות בתכנון ובהכנת התוצר. התוצר יכול להיות מגוון וכדאי לעודד

רעיונות לתוצרים:

- כתיבת שיר על הדמות

- כתיבת סיפור קצר על הדמות

- תיאור יום מיוחד ביומו של הדמות

- המחזת הצגה קצרה

- כתיבת חידון שאלות על הדמות

- הכנת קולאז' המתאר את אופי הדמות ומעשיה

- כתיבת ריאיון עם הדמות (לחשוב גם על התשובות/ להמחיז את הריאיון)

חלק 4 - הצגת התוצרים בכיתה 25-30 דק

כל קבוצה מציגה את התוצר אותו הכינה בפני הכיתה. מומלץ להכין קיר עליו תולים את תוצרי הקבוצות (במידה ומתקיימת למידה על מספר דמויות ליצור קיר משותף המציג אותן).

-שימו לב וצרים בשיעור, אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחר.במידה ולא נותר זמן להצגת הת

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

(צילום: שרון לייבל

תמונה מאת דובר צה"ל

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

תמונה מאתר ויקיפדיה

Credit: Guy Raivitz

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

מרדכי ציפורי

ציוד והכנות לקראת הפעילות:

ים לקבוצות למידה בנות חלוקת התלמיד 3-5 משתתפים, הדפסת דפי לימוד לכל קבוצה, הבאת ציוד יצירה להכנת תוצרים (מספרים, דבק, צבעים, עיתונים, בריסטולים ועוד).

מהלך הפעילות:

חלק 1 – פתיחה (10 דק

מספרים לתלמידים שהיום הם הולכים להכיר דמות מיוחדת במינהשעשתה הרבה מאוד דברים ברה הרבה מאוד חוויות במהלך חייה. האירוע המיוחד ביותר הוא שהאיש הזה שאותו הם יכירו וע היום ברח פעם מהכלא! אבל, הייתה לו סיבה טובה לכך...

מספרים לתלמידים קצת רקע: (מומלץ להקריא את הכתוב)

דינה. היהודים לפני שמדינת ישראל הוקמה, חיו כאן במדינה יהודים אבל הבריטים הם אלו ששלטו במ שחיו כאן התנגדו לשלטון הבריטי כי הם רצו להקים מדינה משלהם והם היו עושים כל מיני פעולות כדי לנסות להפסיק את המשטר הבריטי. אותם אנשים היו פועלים במסגרת שנקראה: "מחתרת"

(ארגון קבוצה מאורגנת שפעלה נגד השלטון. לשתיים מהמחתרות שפעלו בתקופה הזו קראו "אצ"ל"

צבאי לוחם) ו"לח"י" (לוחמי חירות ישראל). אם החיילים הבריטים היו מצליחים לתפוס את אנשי המחתרות הם היו שולחים אותם ללא כל משפט או הכנה מוקדמת למעצרים ממושכים במחנות באפריקה. רוב האנשים שנתפסו היו צעירים מאוד בני 16-22. אותם חבר'ה צעירים שהגיעו למחנות ניסו כבר מהרגע הראשון לברוח ולחזור לארץ. רוב הניסיונות נכשלו, אך הייתה בריחה אחת מוצלחת ביותר בו הצליחה קבוצה גדולה של לוחמים לברוח באמצעות חפירה של מנהרות אל מחוץ לשטח המחנה. אחד מהלוחמים שלקחו חלק בחפירת המנהרות היה אדם בשם מרדכי ציפורי, אותו אנחנו נכיר היום.

ניתן לשאול את התלמידים: האם אתם מכירים את צומת ציפורי בכרמי יוסף? הצומת נקראת על שמו

של מרדכי ציפורי, שביתו ליד הצומת. מרדכי ציפורי היה ממקימי הישוב כרמי יוסף, והוא התגורר בו עד שנפטר לפני כ 5 שנים, בשנת 2017.

כעת נצפה בחלק קטן מתוך סרט שצולם בשנת 2010 ,65 שנה אחרי אותה הבריחה הגדולה של הלוחמים.

מטרות הפעילות

•הכרת דמותו של מרדכי ציפורי (סיפור חייו ופועלו •מציאת נקודות להשראה בסיפורו של מרדכי ציפורי

•פיתוחמיומנויות של למידה שיתופית עצמאית

מבנה הפעילות:

חלק 1 - פתיחה 10 דק

חלק 2 - למידה בקבוצות "חברותא 30 דק

חלק 3 - הכנת תוצר 25 דק

חלק 4 - הצגת תוצרים 25 דק

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר תכנית פעילות לכיתות ו'

לפני הצפייה כותבים לתלמידים שאלות מנחות לזמן הצפייה

1. מה הייתה הפעולה הייחודית שעליה מספרים בסרטון

2. במה התבטאה היצירתיות של האנשים האלו

3. אילו תכונות נדרשו לאנשים האלה

4. מה אפשר ללמוד על מרדכי ציפורי מהסרטון

https://www.youtube.com/watch?v=MxCYVAjD4U8 צפייה בדקות 28:45-20:20 בלבד

חלק 2- למידה בקבוצות "חברותא (30 דק

רצף פעולות למידה בחברותא:

13. קריאת השאלות המופיעות בדף המידע

14. חיפוש תשובות וקריאת המידע המופיע על גבי הדף

15. שיחה קבוצתית בעקבות השאלות

16. הכנת תוצר קבוצתי והצגתו בפני הכיתה

חלק 3- הכנת תוצר קבוצתי 20-25 דק

כל קבוצה חושבת יחד על תוצר אותו הייתה רוצה להכין בעקבות הלמידה על דמותו של מרדכי ציפורי.

התוצר צריך לתת מענה לשאלה: "מה מייחד את אישיותו ואת פועלו של מרדכי ציפורי?"

התוצר יכול להיות מגוון וכדאי לעודד את הקבוצות ליצירתיות בתכנון ובהכנת התוצר.

רעיונות לתוצרים:

- כתיבת שיר על הדמות

- כתיבת סיפור קצר על הדמות

- תיאור יום מיוחד ביומו של הדמות

- המחזת הצגה קצרה

- כתיבת חידון שאלות על הדמות

- הכנת קולאז' המתאר את אופיו ומעשיו של הדמות

- כתיבת ריאיון עם הדמות (לחשוב גם על התשובות/ להמחיז את הריאיון)

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

חלק 4- הצגת התוצרים בכיתה 25-30 דק

כל קבוצה מציגה את התוצר אותו הכינה בפני הכיתה. מומלץ להכין קיר עליו תולים את תוצרי הקבוצות (במידה ומתקיימת למידה על מספר דמויות ליצור קיר משותף המציג אותן לאורך תהליך הלמידה).

-שימו לב ים בשיעור, אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחר.במידה ולא נותר זמן להצגת התוצר

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

עמוס עוז

ציוד והכנות לקראת הפעילות:

מהלך הפעילות:

חלק 1 – פתיחה (10 דק

מציגים בפני הכיתה תמונה של עמוס עוז (מודפסת או מוקרנת על הלוח) ומבקשים מהתלמידים לנסות רק מהתבוננות בדמות לבנות לה תעודת זהות. (אפשר לקיים את החלק הזה באופן כיתתי או לתת לכל תלמיד לנסות לכתוב קודם כל לבד).

תעודת זהות לדמות:

- איך קוראים לו?

- היכן הוא גר?

- במה הוא עוסק?

- בן כמה הוא?

- מה התחביבים שלו?

לאחר מכן מקרינים את הסרטון: https://www.youtube.com/watch?v=x5ds2w5LZN0 שימו לב- להקרין רק את הדקה הראשונה.

ים ובודקים האם הם צדקו, משלימים את הפרטים חוזרים לתעודת הזהות אותה כתבו התלמיד הנוספים שניתן להשלים (שם, עיסוק, מקום מגורים, גיל).

כותבים על הלוח את המשפט אותו אמר עמוס עוז:

"נותנים לי פרס על דבר שהייתי עושה גם אם במקום פרס הייתי מקבל קנס"

שהם היו עושים גם אם זה היה אומר מבקשים מהתלמידים לנסות ולחשוב האם גם להם יש דבר כזה סוג של עונש? -שהם מקבלים עליו קנס

מה זה אומר על עמוס שהוא מוכן להמשיך ולכתוב ספרים גם אם זה יעלה לו בקנס?

מטרות הפעילות

•הכרת דמותו של הסופר עמוס עוז (סיפור חייו ויצירתו •מציאת נקודות להשראהבסיפורו של עמוס עוז

•פיתוח מיומנויות של למידה שיתופית עצמאית

מבנה הפעילות:

חלק 1 - פתיחה 10 דק

חלק 2- למידה בקבוצות "חברותא 30 דק

חלק 3- הכנת תוצר 25 דק

חלק 4- הצגת תוצרים 25 דק

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

חלק 2- למידה בקבוצות "חברותא (30 דק

ה לומדת שיטת לימוד "חברותא" היא למידה שיתופית בזוגות או בקבוצות קטנות. בשיטה זו הקבוצ בקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסט. בדרך לימוד זו אין מבוגר המלמד את החומר והקבוצה לומדת אותו באמצעות קריאה, התבוננות ושיח בין המשתתפים.

כל קבוצה מתיישבת באזור נפרד (בכיתת הלימוד או במרחבים מחוץ לה). במרכז מניחים את דף השאלות הלימוד. מסבירים לקבוצה כי כעת עליהם להתבונן על דף המידע אותו קיבלו, לקרוא את המופיעות בו ולנסות לחפש תשובות לשאלות באמצעות המידע המגוון המופיע על גבי דף המידע.

רצף פעולות למידה בחברותא:

17. קריאת השאלות המופיעות בדף המידע

18. חיפוש תשובות וקריאת המידע המופיע על גבי הדף

19. שיחה קבוצתית בעקבות השאלות

20. הכנת תוצר קבוצתי והצגתו בפני הכיתה

לק ח 3- הכנת תוצר קבוצתי 20-25 דק

כל קבוצה חושבת יחד על תוצר אותו הייתה רוצה להכין בעקבות הלמידה על דמותו של עמוס. התוצר

צריך לתת מענה לשאלה: "מה מייחד את אישיותו ופועלו של עמוס עוז?"

תוצר. התוצר יכול להיות מגוון וכדאי לעודד את הקבוצות ליצירתיות בתכנון ובהכנת ה

רעיונות לתוצרים:

- כתיבת שיר על הדמות

- כתיבת סיפור קצר על הדמות

- תיאור יום מיוחד ביומו של הדמות

- המחזת הצגה קצרה

- כתיבת חידון שאלות על הדמות

- הכנת קולאז' המתאר את אופיו ומעשיו של הדמות

- כתיבת ריאיון עם הדמות (לחשוב גם על התשובות/ להמחיז את הריאיון)

חלק 4- הצגת התוצרים בכיתה (25-30 דק

כל קבוצה מציגה את התוצר אותו הכינה בפני הכיתה.

-שימו לב אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחר. במידה ולא נותר זמן להצגת התוצרים בשיעור,

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

התמונה מאתר ויקיפדיה

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

רון חולדאי

ציוד והכנות לקראת הפעילות:

מהלך הפעילות:

חלק 1 – פתיחה (10 דק

פותחים את השיעור ואומרים לתלמידים שהיום הם יכירו דמות נוספת שגדלה כאן במועצה בקיבוץ רון חולדאי. בשלב זה אפשר לבדוק האם התלמידים מכירים אותו, אם כן לכתוב על הלוח -"חולדה"

את הדברים שידעו לספר עליו.

ב כבר מעל מספרים לתלמידים כי רון חולדאי הוא ראש עיריית תל אבי 20 שנה (משנת 1998), עוד לפני שהם נולדו.

ניתן לשאול אל התלמידים מה הם יודעים על תל אביב, במה שונה תל אביב מהמקום בו הם גרים ומה הם מרגישים כשהם מגיעים לתל אביב.

לאחר מכן מספרים כי רון חולדאי גדל בקיבוץ "של פעם" שהוא שונה מהאופן שבו מתנהלים החיים בקיבוצים היום. מסבירים לתלמידים כי כעת אתם תקריאו חלק קצר מתוך ספר אותו כתב רון חולדאי ובו הוא מתאר את חייו בקיבוץ בתור ילד. הנחו את התלמידים להקשיב ולמצוא דברים בהם ילדותו של רון בקיבוץ מזכירים להם את עצמם ומהם הדברים בהם יש שוני ביניהם.

חלק מתוך ספרו של רון חולדאי "עיר גדולה ואנשים בה הרבה" (הוצאת ידיעות מקריאים לתלמידים אחרונות, ערוך מתוך עמודים 45-49). נמצא בנספחים לאחר ההקראה מבקשים מהתלמידים לשתף בדמיון ובשוני שהם מצאו בין ילדותם כיום לילדותו של

בעלת שתי עמודות: "דומה" ו"שונה". רון חולדאי בקיבוץ. כדאי לכתוב את הדברים על הלוח בטבלה

במידה ויש זמן ויש סקרנות בכיתה מומלץ לנהל שיח ולנסות לבדוק מה היתרונות ומה החסרונות של היום. יַּלְדוּתשל פעם וב יַּלְדוּתב

מטרות הפעילות

•הכרות עם רון חולדאי ועם תפקידיו השונים לאורך השנים •מציאת נקודות להשראה בעקבות מעשיו של רון חולדאי •פיתוח מיומנויות של למידה שיתופית עצמאית

מבנה הפעילות:

חלק 1 - פתיחה 10 דק

חלק 2 - למידה בקבוצות "חברותא 30 דק

חלק 3 - הכנת תוצר 25 דק

חלק 4 - הצגת תוצרים 25 דק

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

חלק 2 - למידה בקבוצות "חברותא (30 דק

ות. בשיטה זו הקבוצה לומדת שיטת לימוד "חברותא" היא למידה שיתופית בזוגות או בקבוצות קטנ בקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסט. בדרך לימוד זו אין מבוגר המלמד את החומר והקבוצה לומדת אותו באמצעות קריאה, התבוננות ושיח בין המשתתפים.

כל קבוצה מתיישבת באזור נפרד (בכיתת הלימוד או במרחבים מחוץ לה). במרכז מניחים את דף תו קיבלו, לקרוא את השאלות הלימוד. מסבירים לקבוצה כי כעת עליהם להתבונן על דף המידע או המופיעות בו ולנסות לחפש תשובות לשאלות באמצעות המידע המגוון המופיע על גבי דף המידע.

רצף פעולות למידה בחברותא:

21. קריאת השאלות המופיעות בדף המידע

22. חיפוש תשובות וקריאת המידע המופיע על גבי הדף

23. שיחה קבוצתית בעקבות השאלות

24. הכנת תוצר קבוצתי והצגתו בפני הכיתה

חלק 3 - הכנת תוצר קבוצתי 20-25 דק

כל קבוצה חושבת יחד על תוצר אותו הייתה רוצה להכין בעקבות הלמידה על פועלו של רון חולדאי.

התוצר צריך לתת מענה לשאלה: "מה מייחד את אישיותו ופועלו של רון חולדאי?"

ת ליצירתיות בתכנון ובהכנת התוצר. התוצר יכול להיות מגוון וכדאי לעודד את הקבוצו

רעיונות לתוצרים:

- כתיבת שיר על הדמות

- כתיבת סיפור קצר על הדמות

- תיאור יום מיוחד ביומו של הדמות

- המחזת הצגה קצרה

- כתיבת חידון שאלות על הדמות

- הכנת קולאז' המתאר את אופיו ומעשיו של הדמות

- כתיבת ריאיון עם הדמות (לחשוב גם על התשובות/ להמחיז את הריאיון)

חלק 4 - הצגת התוצרים בכיתה 25-30 דק

-שימו לב ר זמן להצגת התוצרים בשיעור, אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחר.במידה ולא נות

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר ו'תכנית פעילות לכיתות

מחולדה לתל אביב - עיר גדולה ואנשים בה הרבה

הוצאת ידיעות אחרונות

"עולמנו, עולם הילדים, התנהל במסגרת ברורה ומוכרת. גרנו בבית הילדים, חיינו בחברת הילדים עם בלימודים, -ר המקומי, היינו עסוקים מבוקר עד ערבחדר האוכל שלה והעיתון שלה, למדנו בבית הספ בעבודה, בפעילות ובעיקר בחיק הטבע שסבב אותנו. ועם זה היינו יצורים חופשיים, והתנהלנו בלי עולם של כבשה, פרה, פרח, ציפור, נחש ודגי -פיקוח של מבוגרים... העולם שלנו סבב סביב הטבע ם מהניחוח המיוחד וידענו שהחלזונות יצאו החוצה. ידענו נוי. אחרי הגשם הראשון יצאנו מסוחררי מתי פורחים הכלניות, הפרגים והנוריות, ומתי מבשיל כל פרי בבוסתנים. היינו חשופים לכל דבר, וכל דבר בדרך לימוד אותנו שיעור. הכל עשינו בעצמנו: עדרנו, שתלנו, קברנו...

וקר, מסדרים את המיטה, כל ילד יודע היכן שגרת בית הילדים יצרה סדר בחיים: קמים בשש בב הנעליים ומברשת השיניים שלו. בשבע ורבע שיעור ראשון, בשמונה אוכלים ארוחת בוקר וחוזרים ללמוד. ארוחת צהריים בשעה אחת ואחריה שעתיים של עבודה, כל ילד וילדה בעבודה שאליה שובצו.

השולחן לפני שמסיימים את כל האוכל הארוחות מתנהלות גם הן בשגרה קבועה: אין קמים מן בצלחת... את שעות אחר הצהריים מבלים בבית ההורים.

בחולדה, בניגוד לקיבוצים רבים אחרים, ייחסו חשיבות רבה למסגרת המשפחתית...זה היה עולם ומלואו. שם יכולתי להתבודד, להתרחק לשעה קלה מההמון, להתאמן בנגינה בכינור ולהתמסר ר עיסוקים ביחידות. בערב חוזרים לבית הילדים להשכבה ולכיבוי אורות... בגילים לקריאה ולשא מאוחרים יותר יוחדו שעות אחר הצהריים לאימוני ספורט, נגינה והכנת שיעורי בית."