המועצה שלי תכנית פעילות לשכבת כיתות ד

עיר: גזר
תאריך
מקור: הקובץ המקורי באתר גזר

פתח את קובץ ה-PDF באתר המקור

המסמך אינו מופיע עוד ברשימת הפרוטוקולים באתר הרשות (נבדק 2026-09-13). העותק הזה נשמר כאן כפי שפורסם.

תכנית "נוף ילדותי

המועצה שלי

שבוע גזר

תכנית פעילות לשכבת כיתות ד'

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

תוכן

.................................................................................................................................... 3 על האוגדן ............................................................................................................... 5 מה היא מועצה אזורית ............................................................................................................. 12 סוגים שונים של ישובים ............................................................................................................................ 16 הישובים שלנו ............................................................................................................................ 21 מפת המועצה ............................................................................................................. 24 שטחים ייחודים במועצה .............................................................................. 36 ההיסטוריה של המועצה, מה היה כאן לפני ............................................................................................................................ 42 ראשי המועצה ............................................................................................................................ 46 אגפי המועצה .................................................................................. 58 איסוף ורפלקציה בעקבות הביקור במועצה ................................................................................................................ 62 סיכום תהליך הלמידה

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

על האוגדן

ְְִֵֶַַָָָָּּ (שאול טשרניחובסקי) "האדם אינוֹ אלא תבנית נוֹף־מוֹלדתוֹ"

האוגדן שלפניכם הינו חלק מתכנית "נוף ילדותי" של מועצה אזורית גזר.

נוף ילדותי היא תכנית הוראה שנתית וספיראלית שמטרה לחזק את תחושת השייכות המקומית של תלמידי המועצה וליצור היכרות מעמיקה עם מרחבי המועצה והייחודיות שלה בתחומי מורשת, טבע וסביבה, אמנות, מנהיגות מקומית, קיימות ועוד.

בשכבה ד' מתמקדת התכנית בלימוד סביב המועצה שלנו, מהיכן היא קיבלה את שמה, הישובים הקיימים בה, ההיסטוריה, הגיאוגרפיה, הייחודיות והדרך בה פועלת המועצה כיום.

במסגרת הלמידה ייעברו התלמידים יחידות לימוד העוסקות בתחומים שונים הקשורים למועצה:

יחידה

באוגדן זה נמצאים עשרה שיעורים המחולקים ל

שיהיה קל, נוח ונגיש להעברה לכיתה. יש צורך להדפיס דפים מראש בחלק מהשיעורים וחשוב מאוד לעבור ולקרוא את השיעורים לפני העברתם בכיתה כדי לעשות את ההתאמות והדיוקים המתבקשים עבור תלמידי כיתתכן.

השיעורים מגוונים וכוללים מגוון רב של שיטות לימוד ודרכי הוראה. לימוד עצמאי, לימוד בזוגות ובקבוצות עבודה, שיתוף, תהליך חקר אישי, למידת עמיתים ועוד. בתהליך הלמידה משולבות הצעות לתוצרים שונים אותם ניתן להכין ולהציג בזמן התהליך. מומלץ לבחון את התוצרים המוצעים, לבדוק האם הם מתאימים לכיתה ולהחליט על הדרך הנכונה בה תבצעו אותם.

דגשים לתהליך ההוראה:

השיעורים באוגדן זה בנויים עבור

לפרוס ולהעביר במשך

הלמידה סביב מושגים ורעיונות שונים, לאפשר זמן להכנת תוצרים והצגתם, לפתח את הנושא לרעיונות נוספים ועוד.

חשוב להפעיל שיקול דעת ולהתאים את השיעורים לכיתתכן מבחינת רמת הידע של הכיתה חיבור אישי לנושאים מסוימים, התאמת התוצרים ודרכי ההוראה כך שיעבירו את המסר בצורה המדויקת ביותר ויהפכו את הלמידה למשמעותית.

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

כדי להעמיק ולהעצים את תהליך הלמידה סביב המועצה, כדאי לבדוק ולנסות למצוא הזדמנויות לשילוב הורים/ סבים וסבתות/ בני משפחה/ אנשים מהיישוב אשר להם סיפורים אישיים על הקמת היישובים, השתתפות בקרבות, בעלי עסקים במועצה ועוד.

בתוך השיעורים יש התייחסות להצעות להרחבת הלמידה, תכנים נוספים אותם ניתן ללמד ולהרחיב, משימות מתוקשבות לתרגול, הפנייה לחוברות למידה מתאימות וכו'.

מומלץ ליצור קיר כיתתי דינמי המלווה את הלמידה לאורך התקופה, עליו יוצגו התוצרים השונים אותם יצרו התלמידים. קיר זה יכול להיות כיתתי או שכבתי כך שיהיה נגיש וחשוף עבור כל תלמידי השכבה הלומדים את התכנית.

מקוות שתהליך הלמידה יהיה מרתק ויוסיף ערך עבור תלמידיכם ועבורכן

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

מה היא מועצה אזורית

יחידה

מטרות השיעור

• הגדרת המושג "מועצה אזורית

• הכרת סיפורה של גזר המקראית וחשיבותה ההיסטורית • היכרות עם הסמל המועצה, מרכיביו השונים ומשמעותם מבנה השיעור

חלק

דגשים לקראת השיעור:

שיעור זה בנוי עבור

אותם רוצים להעביר. חשוב לעבור על הפעילויות ולבדוק שהן מתאימות לאופי ולרמת הכיתה לפני העברת השיעור. לאורך השיעור מוצעות בכוכבית פעילויות נוספות להעשרה/ חלופה.

מומלץ לפנות בכיתה לוח קיר עליו אפשר יהיה להציג את תוצרי הכיתה לאורך השיעורים השונים ביחידות הלימוד.

מהלך השיעור:

דק

שלב א: מיון וחשיבה

מחלקים לתלמידים פתקים קטנים, לכל תלמיד

הפתקים שמות של כל מיני מקומות שהם מכירים בארץ. לאחר מכן מציירים על הלוח טבלה גדולה ובה

במידת הצורך אפשר לעזור ולהנחות למיין לפי גודל היישוב, לפי כמות האנשים שגרה בכל מקום.

הגדרות ב: שלב

עירייה, מועצה מקומית ומועצה לאחר מיון הפתקים מקריאים לתלמידים שלוש הגדרות למושגים:

. אזורית

כדאי להדפיס את ההגדרות או לכתוב אותן על הלוח כך שיהיו נגישות לתלמידים. מבקשים מהתלמידים להחליט לגבי כל אחת מעמודות הטבלה האם השמות של המקומות שמופיעים בה הם עירייה/ מועצה מקומית/ מועצה אזורית.

היא יחידת שלטון מקומי, שתפקידה לדאוג לרווחת התושבים בעיר נתונה. מספר התושביםעירייה בעיר יהיה מעל

היא רשות מקומית בעלת אופי עירוני בדרך כלל, שמספר התושבים המתגוררים מועצה מקומית ביישוב עליה היא אחראית, קטן מכדי להכריז עליה כעל עירייה. מספר התושבים במועצה מקומית יהיה בין

היא צורת שלטון מקומי של מספר יישובים קטנים הנמצאים באותו אזור גיאוגרפי. מועצה אזורית לכל יישוב במועצה האזורית יש וועד או מזכירות שמנהלים את ענייניו.

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

זיהוי על גבי מפה ג:שלב

מקרינים על הלוח או מחלקים לתלמידים קטע מתוך מפה בו מופיעות שלושת הרשויות (נמצא בנספחים). מראים לתלמידים את מקרא המפה ומבקשים מהם למצוא כיצד מסומנת כל אחת מהרשויות במפה.

-כיצד נראית עיר במפה

- כיצד נראית עיר קטנה במפה

- כיצד נראה יישוב במפה

לאחר מכן מחפשים על גבי המפה עצמה את יישובי המועצה, ערים קרובות ועוד ומראים לתלמידים את ההבדל בסימון על גבי המפה. (במידה ואפשר כדאי להביא מפות רלוונטיות או אטלס לכיתה ולהתבונן בהם על הסימונים השונים.)

המפה לקוחה מתוך אטלס, לא כל יישובי המועצה מופיעים בה. ככל הניתן נסו למצואשימו לב!

או להדפיס מפה מעודכנת או לחלופין להשתמש במחשבים לצורך חלק זה.

חלק ד: סיכום הפעילות

בכל פעם מרימים שלט עליו כתוב: עירייה/ מועצה מקומית/ מועצה אזורית ומבקשים מהתלמידים להגיד דבר אחד שהם יודעים על סוג הרשות או לתת דוגמה לישוב שמתאים להגדרה.

לדוגמה: כשהשלט "עירייה" מורם: עיר גדולה/ הרבה תושבים/ תל אביב בחלק זה צריכים התלמידים להבין כי כל מקום בארץ בו גרים אנשים שייך לרשותהסבר למורה:

כלשהי המנהלת אותו. לפי הגודל של המקום נקבע מהי הרשות- עירייה כשמדובר על מקום גדול, מועצה מקומית למקומות קטנים יותר מעיר אך גדולים יותר מיישובים, או מועצה אזורית האחראית על מספר יישובים. מועצה אזורית גזר היא המועצה בה אנו גרים והיא אחראית על יישובים שונים ומגוונים.

• חוברת מולדת "לחיות יחד בישראל" עמודיםהצעה נוספת-

מקומית" ולסוגי הרשויות השונות. אפשר לעבוד עם הטקסט המופיע שם ולהשתמש במשימות השונות המופיעות בחוברת העבודה.

דק

שלב א: חשיבה בקבוצות

מחלקים את הכיתה לקבוצות עבודה קטנות בנות

אפשר להנחות את כיצד לדעתם המועצה עוזרת ומסייעת ליישובים השייכים אליה? ולכתוב התלמידים לחשוב מה הצרכים שלהם ביום יום (מים וחשמל, חינוך, חוגים...) ולפי זה לכתוב את התחומים בהם המועצה עוזרת לתושבים שלה.

שלב ב: איסוף המידע

כותבים את תשובות הקבוצות על גבי הלוח ובוחנים יחד מהם התחומים השונים עליהם אחראית

המועצה האזורית: בתי ספר, תנועות נוער, חוגים, חגים, אירועים, ניקיון, שמירה על הסביבה,

כבישים, הסעות, בעלי חיים ועוד.

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

שלב ג: סיכום הפעילות

למה בכלל צריך שתהיה מועצה אזורית, למה שכל יישוב לא ידאג לעצמו לבד?שאלו את הכיתה:

כדי לעזור לתלמידים להבין את חשיבות המועצה, אפשר להשוות בין מועצה אזורית לבין בית ספר (הנהלה= מועצה, כיתות= יישובים, מחנכת= ועד מקומי וכו').

דק

שלב א: שיתוף בידע

נהלו שיחה עם הכיתה ושאלו:

- למה אתם חושבים שקוראים למועצה שלנו "מועצה אזורית גזר"? למה דווקא גזר?

-למי יצא לטייל בתל גזר? מה אפשר לשתף ולספר על המקום?

שלב ב: דף עבודה

חלקו את התלמידים לזוגות וחלקו את דף העבודה בנושא "תל גזר". בסיום העבודה עברו עם התלמידים על התשובות ואפשרו להם לשתף את הכיתה.

• הצעות להרחבה: למידה לשונית מתוך הטקסט

ְְִֵֶֶַֻּ - פירוש מילים חדשות וקשות: אתר ארכאוֹלוֹגי/ מבצרת/ משגשגת/ נפוצה. פירוש המילים על פי הקשר/ חיפוש במילון/ משפחות מילים ושורשים.

- התייחסות למאזכרים שונים המופיעים בטקסט.

- איתור פעלים/ מילות תואר.

• : אפשר לתת לתלמידים לנסות לצייר את תל גזר כפי שהם מדמיינים אותוהצעה נוספת בתקופה בה הייתה בו עיר משגשגת ומרכזית. בנוסף ישנם סרטונים שונים ברשת המציגים את תל גזר לטובת תלמידים שלא ביקרו באתר.

דק

התבוננות בסמל המועצה שלב א:

הציגו בפני הכיתה את סמל המועצה (אפשר להקרין על הלוח או להדפיס). בקשו מהתלמידים לומר מה הם רואים בסמל? איזה צורות/ דברים מיוחדים מופיעים בסמל. כתבו את התשובות על גבי הלוח.

שלב ב: הסבר על הסמל

הסבירו לתלמידים כי הלוגו החדש נוצר בשנת

שהוא נראה ממבט על. הלוגו מורכב משילוב של עיגולים בצבעים וגדלים שונים, ריבועים וכוכבים המסמלים את הערכים ואת הייחודיות של המועצה: הריבועים הכתומים מסמלים את קריות החינוך הנמצאות בה. העיגולים בצבע טורקיז מסמלים את יישובי המועצה השונים ואת מיקומם, העיגולים בצבע ירוק מסמלים את אזורי הטבע והחקלאות, הכוכבים את אתרי המורשת והתיירות ושלושת הנקודות הקטנות הצמודות מסמלות את מיקומו ואת חשיבותו של תל גזר על שמו קרויה המועצה והוא האתר המשמעותי והחשוב בה.

אפשר להקרין את סרטון התדמית שהוציאה המועצה לרגל המיתוג המחודשhttps://www.gezer-

/region.muni.il/2202

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

שלב ג: יצירת סמל חדש

הנחו את התלמידים כי כעת הם יכולים לנסות להמציא סמל חדש למועצה.

הסבירו כי בסמל חשוב שתהיה התייחסות לדברים משמעותיים וחשובים הקשורים למועצה, נמצאים בה ומייחדים אותה.

את הסמלים שיכינו התלמידים תלו על גבי אחד מלוחות הכיתה לתצוגה.

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

המפה צולמה מתוך אטלס פיסי מדיני וכלכלי פרופ' משה ברור המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

תל גזר

ְִֵַּ תל גזר הוא אתר ארכאוֹלוֹגי בו נמצאו שרידי העיר התנ"כית המפורסמת - גזר, שהייתה ממוקמת בצומת הדרכים הקדום של דרך הים העתיקה עם דרך יפו – ירושלים. תל גזר נחפר לראשונה בתחילת המאה הקודמת על-ידי אחד מאבות הארכיאולוגיה המקראית, רוברט מקאליסטר, שחשף עיר מבצרת ומרשימה, שמאז מושכת אליה חוקרים ותיירים רבים.

ְֶֶֶַָֻּ

העיר גזר נוסדה לראשונה לפני יותר מ

העיר שינויים ושליטים רבים. בתקופות מסוימות הייתה גזר עיר חשובה, מרכזית ומשגשגת והיו תקופות בהן הייתה העיר נטושה. היא עברה בין שליטה של העם הכנעני, המצרי והפלשתי ולבסוף הגיעה לשליטה ישראלית של שלמה המלך. שמה של העיר גזר מופיע מספר פעמים בתעודות קדומות ובמקרא, ומתוכן אנו לומדים על תולדותיה, מי גר בה, מי כבש אותה ומה הייתה חשיבותה.

בתל גזר התגלה בשנת

העתיקה ביותר בעברית שנמצאה בחפירות ארכיאולוגיות. על הלוח חקוקה כתובת אשר לפי השערה נפוצה היא לוח שנה חקלאי. הלוח מלמד כי השנה בתקופה העתיקה הייתה שנה חקלאית, שהתחילה בחודש תשרי ונגמרה בחודש אלול. ייתכן שלוח שנה קדום זה התפתח בהמשך ללוח השנה העברי. כיום נמצא לוח גזר במוזיאון לארכיאולוגיה של איסטנבול.

בגזר התגלה מפעל מים קדום ומיוחד. ככל הנראה אחת הסיבות המרכזיות לחוזקה הצבאי ותפארתה של העיר המקראית היא מערכת המים הכנענית הקדומה, שנחצבה עשרות מטרים בסלע אל מאגר מי תהום מקומי לפני כ

אי פעם בעולם ומערכת המים הזאת סיפקה מים לעיר גזר בזמן של שלום ומלחמה וכך אפשרה את החיים בעיר.

(הטקסט ערוך מתוך מספר אתרים ומאמרים מהרשת)

לאחר קריאת הטקסט ענו על השאלות הבאות:

1 כתבו דבר אחד חדש שלא ידעתם/ן קודם על תל גזר _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

2. כתבו שאלה אחת על תל גזר שמעניין אתכם/ן לגלות את התשובה עליה

__________________ _____________________________________________ _______________________________________________________________

3. למה לדעתכם/ן בחרו לקרוא למועצה על שם העיר גזר

_______________________________________________________________ _____________________________________ __________________________

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

סוגים שונים של ישובים

יחידה

מטרות השיעור

• הכרת סוגים שונים של ישובים (קיבוץ/ מושב/ יישוב/עיר • יצירת השוואה של דומה ושונה בין סוגי ישובים

מבנה השיעור

חלק

דגשים לקראת השיעור:

שיעור זה בנוי עבור

עבור שיעור זה יש צורך במחשבים עבור משימת חקר. במידה ואין אפשרות לקיים את השיעור בחדר מחשבים או להביא מחשבים לכיתה כדאי להכין מראש דפי מידע.

מהלך השיעור:

מהו ישוב דק

ישּׁוּבשלב א: חקר המילה ִ

כותבים על הלוח את המילה ישוב ומבקשים מהתלמידים לומר מילים נוספות ממשפחת המילים (לשבת, יישובים, התיישבות, מושב, מיושב) יחד מזהים את אותיות השורש (י.ש.ב).

שואלים מדוע לדעתם המילה ישוב מגיעה מהשורש של ישב? (בני האדם הפסיקו לנדוד והתחילו להתיישב במקומות קבועים, היו פחות בתנועה ולכן זה נקרא התיישבות.)

• חקר מילה מורחבלהרחבה: הצעה

חקר המילה יכול להיות מורחב ולהתייחס למגוון מאפיינים נוספים של המילה מלבד שורש

ומשפחת המילים: זיהוי סוג המילה שם עצם/ תואר/ פועל, חיפוש מקור המילה, מילים

נרדפות, מילים דומות, חרוזים למילה ועוד.

שלב ב: הגדרת המושג ישוב

בקשו מהתלמידים לנסות ולהגדיר בע"פ או בכתב מהו ישוב. אפשרו גם לחפש את המילה במילון.

לאחר כתיבת הגדרה כיתתית משותפת, הקריאו לתלמידים את ההגדרה למושג ישוב:

ישוב הוא מקום בו אנשים חיים יחד. לכל משפחה יש את הבית הפרטי שלה אך היא חולקת יחד עם האנשים בישוב חיי קהילה, תרבות, חינוך ועוד. ישוב יכול להיות מקום קטן ובו מעט אנשים ומקום גדול בו חיים אלפי ומיליוני אנשים. לכל ישוב יש הנהגה המנהלת את ענייניו השונים כמו חינוך, ביטחון, ניקיון ועוד. לרוב, האנשים מרגישים תחושת שייכות ואחריות כלפי הישוב בו הם גרים.

בישראל יש מגון צורות של ישובים: קיבוץ, מושב, עיר, יישוב קהילתי ועוד.

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

דק

מטרת חלק זה היא לחקור סוגים שונים של ישובים: מושב/ קיבוץ/ עיר/ יישובהסבר למורה:

לצורך משימת החקר יש להביא לכיתה מחשבים עבור כל קבוצה. במידה ואין אפשרות כדאי להוציא מראש דפי מידע לגבי כל אחת מצורות ההתיישבות השונות.

שלב א: משימת חקר בקבוצות

חלקו את הכיתה לקבוצות עבודה בנות

של ישוב. בסיום החקר תציג כל קבוצה את המידע אותו מצאה בפני הכיתה. לכל קבוצה חלקו דף תעודת זהות אותו היא צריכה להשלים לגבי צורת ההתיישבות אותה קיבלה. עבור שלב זה אפשרו זמן עבודה של

חשוב לחשוב ולבדוק האם משימת החקר מתאימה ליכולות התלמידים. במידההערה למורה:

ולא, אפשר לחקור יחד ככיתה את כל אחת מצורות ההתיישבות בשיעור נפרד ולאחר מכן לקיים את ההשוואה ביניהן.

שלב ב: הצגת התוצרים

כל אחת מהקבוצות מציגה לכיתה את הדברים אותם גילתה במשימת החקר. בשלב הצגת המידע חשוב לכתוב את עיקר הדברים על גבי הלוח: שרטטו טבלה וכתבו בה את המידע.

מושב קיבוץ עיר יישוב קהילתי

מספר תושבים

גודל גיאוגרפי

האם קיימת חקלאות?

פרנסה/ תעסוקה עיקרית

מוסדות חינוך ותרבות

דרך ניהול הישוב

סוגי תחבורה קיימים

מידע מעניין נוסף

דק

יצירת ההשוואה בין סוגי הישובים השונים תעשה באמצעות משחק. מטרת הערה למורה:

המשחק היא להדגים בצורה מוחשית את הדומה ואת השונה בין סוגי הישובים השונים. בחרו את דרך קיום המשחק הנכונה והמתאימה ביותר עבור תלמידי הכיתה על סמך היכרותכן אותם:

בחירת נציג מכל קבוצה/ החלפת הנציגים בכל סבב/ לתת לכל קבוצה לכתוב את התשובות על גבי לוח מחיק/ לתת לתלמידים לעמוד יחד כקבוצה.

שלב א: השוואה בין סוגי הישובים

בחרו מכל קבוצה נציג, כל נציג מחזיק דף עליו שם הישוב אותו הוא מייצג. כעת הנחו את הנציגים

להסתדר על פי ההגדרות הבאות:

- להסתדר על פי הגודל הגיאוגרפי של היישוב (הכי קטן בצד אחד הכי גדול בצד השני)

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

- להסתדר על פי כמות האוכלוסייה בישוב (הכי מעט- הכי הרבה - להסתדר על פי תחומי עיסוק של התושבים בישוב (מקומות דומים יחד)

- להסתדר על פי סוגי התחבורה הקיימים בישוב

- להסתדר על פי האופן בו מתנהל הישוב (עירייה/ מועצה)

- להסתדר על פי כמות מוסדות החינוך הקיימים בישוב (הרבה- מעט)

- להסתדר על פי כמות מוסדות התרבות הקיימים בישוב (הרבה- מעט)

- בצד אחד עומדים ישובים בהם קיימת חקלאות ובצד השני ישובים בהם לא קיימת חקלאות

שלב ב: משימת כתיבה

הנחו את התלמידים לכתוב במחברת פסקה קצרה ובה לכתוב אם הם היו יכולים לבחור, באיזה סוג ישוב היו רוצים לגור ומדוע?. במידה ונשאר זמן אפשרו לתלמידים לשתף בכתיבתם.

• כתיבת הבעת עמדהלהרחבה: הצעות

-כתיבה של עמדה אישית באתר גלים:

https://pro.galim.org.il/hebrew/unit/18152/0?lang=he

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

סוגים שונים של ישובים

תעודת זהות

סוג הישוב ___________________________________________

2. ____________________________

מהו גודל שטח הישוב _____________________________________

4. _________________________

5. ___________________

6. ___ ______

___________________________________________________________

7. אילו מוסדות תרבות קיימים בישוב? (תיאטרון/ מוזיאון/ ספריה/ מרכז חוגים

_ ________________________________________________________

8. כיצד מנוהל הישוב? (מי מקבל את ההחלטות, מי אחראי על הישוב

_______________ __________________________________________

9. ______________________

האם סוג ישוב זה קיים במועצה? אילו ישובים

מידע מעניין נוסף שמצאנו

_________________ __________________________________________

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

הישובים שלנו

יחידה

מטרות השיעור

• קבלת רקע כללי על כלל הישובים במועצה

• חקירת הישוב בו אני מתגורר

•.שיתוף ולמידת עמיתים

מבנה השיעור

חלק

דגשים לקראת השיעור:

שיעור זה בנוי עבור

אודותיהם. בסיום השיעור הם מקבלים משימת חקר אישית על הישוב בו הם מתגוררים. ביצוע המשימה ייעשה בבית/ במסגרת שיעורים נוספים שיוקצו למשימה.

עבור שיעור זה יש לבקש מראש מהתלמידים לאסוף ולהביא לכיתה מידע על הישוב בו הם מתגוררים (ספר מידע/ כתבות/ תמונות/ אתרי אינטרנט רלוונטיים)

מהלך השיעור:

יישובי המועצה דק

שלב א: זיהוי יישובי המועצה

המטרה בשלב זה היא שהתלמידים יגלו ויזהו את שמות

במגוון דרכים:

- תפזורת יישובים (מופיעה בנספחים)

- כתיבת כמה שיותר שמות של ישובים (כל תלמיד לבד/ זוגות/ קבוצות)

- אמירת שמות של מקומות, רק כאשר אומרים שם של ישוב מהמועצה התלמידים קמים/ מרימים יד.

- זיהוי הישובים על גבי מפת המועצה.

לאחר מכן כותבים את שמות

מיון הישוביםשלב ב:

מחלקים את תלמידי הכיתה לקבוצות בנות

מידע על יישובי המועצה השונים (נמצא בנספחים), את מפת המועצה ולוח מחיק או דף. בכל פעם מקריאים הגדרה וכל קבוצה צריכה למצוא את התשובה בטבלה, לכתוב על גבי הלוח/ הדף ולהרים:

- מיהם

- מיהו הישוב הגדול ביותר במועצה?

- מיהו הישוב הקטן ביותר במועצה?

- לכתוב שמות של

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

- לכתוב שמות של

- מיהו הישוב האחרון שהוקם במועצה?

- כמה ישובים הוקמו לפני הקמת המדינה?

- מהי השנה בה הוקמו הכי הרבה ישובים במועצה?

- מיהו המושב הקטן/ הגדול ביותר במועצה?

- מיהו הקיבוץ הקטן/ הגדול ביותר במועצה?

- מיהו היישוב הקהילתי הקטן/ הגדול ביותר במועצה?

- מיהו הישוב שנמצא ליד העיר מזכרת בתיה?

- מיהו הישוב שנמצא קרוב לתל גזר?

- ליד אילו ישובים מגדלים כרמים?

- באילו ישובים קיימות קריות חינוך?

דק

בשלב זה של השיעור מתבצע שלב ההסבר וההנחיה של התלמידים לגבי משימת החקר -שימו לב היישובית אותה הם יקיימו במהלך התקופה הקרובה.

כל אחד מהתלמידים מתחיל לבצע משימת חקר של הישוב בו הוא מתגורר. אפשר לבצע את משימת החקר בזוגות על פי מקום מגורים. לפני השיעור יש לבחור את הנושאים אותם רוצים שהתלמידים יחקרו (תעודת זהות לישוב/ תצפית על הישוב/ אוכלוסיית הישוב/ קהילה ופעילויות בישוב/ מוסדות הקיימים בישוב/ היסטוריה של הישוב/ ריאיון עם תושבים/ הסיפור המשפחתי שלי ושל הישוב ועוד).

כל אחד מהשלבים לוקח זמן ומדובר על רצף שיעורים. בין כל שלב בחקר חשוב ומשמעותי לאפשר לתלמידים לשתף את הכיתה, לתקן ולהוסיף על פי הצורך.

תהליך חקר זה הוא הזדמנות לתהליך של למידת עמיתים. חשוב לאפשר למידת עמיתים:

לתלמידים לשתף בתהליך החקר, בשיטות השונות בהן הם מחפשים ומוצאים מידע, לתת זמן לעבודה בקבוצות ובזוגות בכתיבה של שאלות ועוד.

• "אני והיישוב שלי"- חוברת העשרה לכיתה ד'- חוברת מקסימה ומעוצבת בההצעה להרחבה:

מופיעים דפי עבודה המאפשרים לחקור את היישובים בהם מתגוררים התלמידים במגוון נושאים.

יש לבחור מתוך הדפים את המשימות המתאימות.

https://ofek.cet.ac.il/units/he/geography/MoledetBooklet/bookletD1.aspx

• סדרת מגזינים בהם מופיעים ילדים המציגים את הישובים בהם"ישראלים צעירים"קישור למגזין הם חיים ומתגוררים, את אורח חייהם ואת הייחודיות שלהם. מומלץ להקדיש זמן ומקום להציג את המגזינים. אפשר לתת משימות שונות לתלמידים סביב העיון במגזינים.

https://school.kotar.cet.ac.il/KotarApp/BrowseBooks.aspx?ExpandNodeID=2913 =&bAsImage=False&lang

• באתר מטח"הישוב שלי"קישור למשימת חקר על https://did.li/6hJ5q

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

הצעה לשלבי עבודת החקר

מתי הישוב הוקם? מי הקים את הישוב? (עמודיםשלב א: חקר היסטורי של הישוב-

"אני והיישוב שלי")

כמה תושבים יש בישוב? מהם המוסדות הנמצאים בו? (עמודיםשלב ב: הישוב שלי כיום-

14-15

הסיפור המשפחתי שלנו, כיצד המשפחה שלי הגיעה לישוב? מדועשלב ג: המשפחה שלי והישוב-

בחרו לגור דווקא בו, דורות של המשפחה בישוב.

כתיבת שאלות, בחירת דמות לריאיון והעברתו. שלב ד: ריאיון עם דמות מהישוב-

הכנת דגם של הישוב/ כתיבת סיפור או שיר על הישוב/ ציור שלב ה: הכנת תוצר בעקבות החקר-

ועוד.

הצגת התוצרים בכיתה

הצגת תוצרי החקר בפני הכיתה, יצירת תערוכה בה מוצגים התוצרים אותם הכינו התלמידים על הישובים. כדאי להזמין אורחים לתערוכה, מנהל ביה"ס, יועצת, מורים ותלמידים. מעבר בין כיתות בשכבה והתבוננות בתוצרים.

• בשלב בו תלמידי השכבה עוברים בין הכיתות ומתבונניםהצעה להרחבה: התבוננות מודרכת-

בתערוכות השונות אפשר לשלוח אותם עם משימת התבוננות:

- משהו חדש שגיליתי והפתיע אותי?

-ישוב שאני חושב שהייתי רוצה לגור בו ומדוע?

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

תפזורת יישובי מועצה אזורית גזר

י פ א פ ר ק מ צ ל י ח נ

ד ה ד ל ו ח ח א ט כ ד צ

ר א נ י מ ה י ח ת פ צ ר

מ ד ח ז ה ז ד ס ש ר צ ס

ב כ נ ע ו ו נ ת א ש נ י

מ ב פ ע ד ה ו ר ג מ ר ר

ל ח ת ר נ מ פ י ד ו י נ

ו י מ ג ב ט א ה ר א א י

ב ש ה ז ד י י א ב ל מ ג

מ ש מ ר א י ל ו נ כ ת ב

ל ע ז ר י ה ו ו ב ג ו י

א ל י צ י צ נ צ ו ז מ ש

צ ב ש ק ר ד ה י נ ג ר ר

ב י ת ח ש מ ו נ א י ר ש

ק מ כ ר מ י י ו ס פ ע צ

ס כ ח ר ג נ י י ו ח נ נ

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

שם הישוב סוג שנת הקמה מספר תושבים

בית חשמונאי יישוב קהילתי 1972 2165

בית עוזיאל מושב 1956 650

גזר קיבוץ 1945 311

גני הדר יישוב קהילתי 1928 354

גני יוחנן מושב 1950 602

חולדה קיבוץ 1930 1170

יד רמב"ם מושב 1955 1140

יציץ מושב 1950 826

ישרש מושב 1950 983

כפר ביל"ו מושב 1932 1252

כפר בן נון מושב 1952 742

כפר שמואל מושב 1950 970

כרמי יוסף יישוב קהילתי 1982 1757

מצליח מושב 1950 1343

משמר איילון מושב 1948 573

משמר דוד יישוב קהילתי 1948 1304

נוף איילון יישוב קהילתי 1994 2075

נען קיבוץ 1930 1771

נצר סירני קיבוץ 1948 946

סתריה מושב 1949 1092

עזריה מושב 1949 1238

פדיה מושב 1951 827

פתחיה מושב 1951 886

רמות מאיר מושב 1949 755

שעלבים קיבוץ 1951 1886

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

מפת המועצה

יחידה

מטרות השיעור

• התמצאות בקריאת מפה

• שימוש נכון במקרא מפה

• הכרת שטח המועצה וגבולותיה

מבנה השיעור

חלק

דגשים לקראת השיעור:

שיעור זה בנוי עבור

כיוונים, רוחות השמים, מקרא מפה וכמו כן נחשפים למפת המועצה. שימו לב כי כל חלק בשיעור זה יכול להפוך להיות שיעור שלם בו אפשר להרחיב ולהעמיק בנושא. הפעילו שיקול דעת בתכנון השיעור והתאמתו לכיתה ולרמתה.

עבור שיעור זה יש להצטייד מראש במפות המועצה וכדאי לבקש מהתלמידים להביא מצפן לשיעור.

מהלך השיעור:

התמצאות במרחב דק

שלב א: כיוונים במרחב

מחלקים את הכיתה לזוגות, מסבירים לתלמידים כי המטרה של כל זוג היא להגיע לנקודה מסוימת בבית הספר עליה תחליט המורה כך שאחד התלמידים הוא המוביל והתלמיד השני הולך על פי ההנחיות שנאמרות לו. (אפשר לאתגר את המשימה ולכסות את העיניים לתלמיד המובל).

לאחר שהתלמידים חוזרים מהמשימה מבררים איתם כיצד הם הנחו אחד את השני באילו מילים הם השתמשו? כותבים את המילים על גבי הלוח (קדימה, אחורה, ימינה, שמאלה, למעלה למטה) ויחד עם התלמידים מגיעים להגדרה כי אלה מילים המתארות כיוונים שונים.

שושנת הרוחותהכרת שלב ב:

מציגים בפני התלמידים את שושנת הרוחות עם שמות הכיוונים ומסבירים עליה.

https://www.thinglink.com/scene/775969081818873858?buttonSource=viewLimits

מסבירים על שושנת הרוחות: תרשים המציג את ארבעת כיווני רוחות השמים וגםהסבר למורה:

כיווני ביניים. זהו כלי המוסכם בכל העולם כדי לסמן את הכיוונים. נהוג כי כיוון צפון מופיע למעלה במפה ודרום למטה. הצורך בשימוש מוסכם בכיוונים הביא ליצירת כלי אחיד המקובל בכל העולם לציון הכיוונים השונים.

שלב ג: תרגול כיווני שושנת הרוחות

לאחר ההסבר מתרגלים את השימוש בשושנת הרוחות. מספר הצעות לתרגול:

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

-תליית הכיוונים על גבי קירות הכיתה ואמירת משימות: להסתובב צפונה, ללכת למזרח להושיט יד למערב וכו'.

- דף עבודה בנושא כיווני שושנת הרוחות.

-תרגול במחשב: פעילות באתר מטח: כיוונים לכל הכיוונים- פעילות אינטראקטיבית לתרגול הכיוונים השונים. אפשר להשלים יחד בכיתה או לתת כמשימת תרגול הביתה.

https://did.li/1hJ5q

: שימוש בשושנת הרוחותדשלב

מחלקים לכל זוג תלמידים צילום של שושנת הרוחות ומנחים אותם לנסות להגיע כעת אל אותה הנקודה מהפעילות הקודמת אבל הפעם להשתמש בשמות הכיוונים המופיעים בשושנת הרוחות.

* אפשר לבצע את המשימה גם בשימוש במצפנים במידה ויש.

• במידה וישנה מפה של בית הספר אפשר להשתמש בה ולקיים פעילות על הצעה נוספת:

הכיוונים השונים במרחב בית הספר, חשוב לשים לב שהמפה מוצפנת בצורה הנכונה.

דק

שלב א: זיהוי סמלים מוכרים

מציגים לתלמידים תמונה בה מופיעים סמלים רבים ומבקשים מהם לנסות ולזהות כמה שיותר סמלים שמוכרים להם ולכתוב את השמות שלהם במחברת. לאחר מכן בודקים כמה סמלים זיהו התלמידים (מצורף קישור לתמונה ובה סמלים רבים: https://did.li/L7grl. אפשר לבחור כל תמונה אחרת לפי החלטתכן).

נהלו שיחה קצרה בעקבות המשימה: שאלו את התלמידים איך הם ידעו מה הסמלים הללו מסמלים?

כיצד הם ידעו לזהות אותם?

מקרא מפה -שלב ב: סימנים במפה

הסבירו לתלמידים כי גם במפה יש "מקרא מפה" ובו סמלים מוסכמים המייצגים דברים על גבי המפה. חלקו לתלמידים את מפות המועצה ובקשו מהם למצוא את מקרא המפה ולעיין בו.

חלקו את התלמידים לזוגות על פי מקומות ישיבה. בקשו מכל זוג לשאול זה את זה שאלות תוך כדי

שימוש במקרא המפה: איפה יש? היכן נמצא? ליד מה...

• הצעה להרחבה: פעילות באתר מטח

מקרא המפה - המילון של סימני המפה – פעילות אינטראקטיבית להכרת סימני מפה ומקרא מפה. אפשר לעבוד יחד בכיתה או לתת כמשימת תרגול הביתה.https://did.li/K7grl דק

: זיהוי סימנים במפת המועצהאשלב

כתבו על גבי הלוח משימות חיפוש על גבי המפה להשלמה במחברת. אפשר לעבוד ביחידים/ זוגות/ קבוצות על פי החלטתכן. לאחר מכן בדקו יחד עם התלמידים את התשובות.

1 ליד איזה ישובים מגדלים כרמים? (רמות מאיר, כרמי יוסף, חולדה, פדיה 2 ליד איזה ישוב קיים אזור תעשיה? (גזר

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

3. ליד איזה ישובים קיימות אנדרטאות? (משמר אילון, חולדה, משמר דוד

4 מיהם הישובים שנמצאים על כביש מספר

5 מה ההבדל בין כביש מספר

6 ליד איזה ישוב עובר שביל ישראל? (שעלבים

7 למצוא שמות של חמישה ישובים שגובלים עם שטח המועצה 8 מיהם

שמורת עינות גיבתון, גן לאומי תל גזר, גן לאומי עמק אילון).

9 מיהו הישוב הדרומי ביותר במועצה? (משמר דוד

10 מיהו הישוב הצפוני ביותר במועצה? (נצר סרני

11 מיהו הישוב המזרחי ביותר במועצה? (נוף אילון 12 מיהו הישוב המערב ביותר במועצה? (נצר סרני

חלק

בחלק זה של סיכום השיעור התלמידים הם אלה שיכינו ויכתבו משימות לחיפוש על גבי המפה. בחרו

את הדרך המתאימה ביותר עבור כיתתכן:

-כל תלמיד כותב חידה על פתק. לאחר מכן מקריאים בכל פעם את אחת החידות והתלמידים מחפשים את התשובה.

- עבודה בזוגות: כל אחד נותן משימה לחיפוש לשני.

- עבודה בקבוצות: תחרות בין הקבוצה מי מוצא ראשון את הפתרונות. סבב בין התלמידים בכל פעם אחד אחר אומר משימה לחיפוש.

• הצעות להרחבת הלמידה: ספרי לימוד העוסקים בנושא -"יוצאים מהמפה" (מטח) מקרא מפה (עמודים

https://school.kotar.cet.ac.il/KotarApp/Viewer.aspx?nBookID=95761574#1.5 24.6.default

- חוברת תרגול לספר הלימוד יוצאים מהמפה: (עמודים רלוונטיים https://storage.cet.ac.il/ofek/geo/mapa-tirgul.pdf

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

שטחים ייחודים במועצה

יחידה

מטרות השיעור

•חשיפה לסוגים שונים של שטחים הקיימים במועצה: תיירות התיישבות/ חקלאות/ יערות/ מסחר.

•הבנת חשיבותם של השטחים השונים לקיומה של המועצה מבנה השיעור

חלק

דגשים לקראת השיעור:

שיעור זה בנוי עבור

שטחי התיישבות, שטחי חקלאות, שטחי תיירות, שטחי יערות ושטחי מסחר (עסקים).

מודל ללמידה שיתופית. מומלץ מאוד להיכנס ולקרוא על המודל מודל ג'יקסו-שיעור זה בנוי על פי

לפני הכנת השיעור והעברתו: https://did.li/RWONf

שיעור זה יהיה מחולק לשלושה שלבים על פי המודל

1 - למידת בקבוצת התמחות

2 למידת עמיתים

3 הכנת תוצר קבוצתי

מהלך השיעור:

למידת בקבוצות התמחות דק

"אם"שלב א: חלוקה לקבוצות

מחלקים את הכיתה מראש ל

אם". החלוקה צריכה להיות הטרוגנית ככל הניתן (שילוב של תלמידים חזקים, בינוניים וחלשים יחד). ֵ בשלב זה עדין אין למידה בקבוצות האם, רק מתבצעת החלוקה אליה. הלמידההסבר למורה:

בתחילה מתקיימת בקבוצות ההתמחות.

שלב ב: למידה בקבוצות "התמחות"

לאחר החלוקה לקבוצות האם יש ליצור קבוצות "התמחות"- קבוצה בה נמצאים נציגים מכל אחת מקבוצות האם ויחד הם לומדים תחום התמחות אחד. כל אחת מקבוצות ההתמחות לומדת יחד את אחד מסוגי השטחים הקיימים במועצה (תיירות/ חקלאות/ התיישבות/ יערות/ עסקים).

כל אחת מקבוצות ההתמחות מתיישבת יחד סביב שולחן ומקבלת את אחד מדפי המידע על סוגי השטחים הקיימים במועצה ואת דף השאלות המנחות (מופיע בנספחים). כל תלמיד מקבל דף מידע ודף שאלות אישי כדי שיוכל אח"כ לחזור איתם אל קבוצת האם שלו.

על גבי הלוח כותבים את חמשת סוגי השטחים שיש: התיישבות, עסקים, תיירות, יערות, חקלאות.

מסבירים לכל קבוצה על איזה סוג שטח היא כרגע חוקרת ומנחים אותם כי עליהם לקרוא את דף

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

המידע ואת דף השאלות ולנסות לחשוב יחד על התשובות האפשריות. לאחר מכן הם יצטרכו להעביר את המידע שעליו דיברו לקבוצת האם שלהם.

חשוב להבין כי אין במשימה זו תשובות נכונות או לא נכונות אלא מקום לשיחדגש למורה:

שיתוף, הבעת דעה וחשיבה משותפת של התלמידים בקבוצות. חשוב להסתובב בין הקבוצות ולעזור לקדם את הדיון והשיח הקבוצתי.

.חשוב לבדוק שהילדים מכירים ומבינים את פירוש המילה "תיירות דק

למידת עמיתיםשלב א:

לאחר סיום הלמידה בקבוצות ההתמחות השונות, כל אחד מהתלמידים חוזר לקבוצת האם שלו. כעת עורכים סבב בין התלמידים בקבוצה בה כל אחד משתף את שאר חברי הקבוצה במידע אותו למד ובתשובותיו לשאלות.

דק

דירוג חשיבות השטחים: אשלב

מסבירים לקבוצות כי כעת עליהן להחליט ולדרג את חמשת סוגי השטחים על פי רמת החשיבות שלהם לקיומה של המועצה בעיניהם. מהו השטח החשוב והמשמעותי ביותר ומי הכי פחות משמעותי.

שלב ב: הכנת תוצר קבוצתי

כעת כל קבוצה צריכה להכין תוצר המציג את סוגי השטחים השונים הקיימים במועצה ואת החשיבות שלהם למועצה. כלומר- בתוצר צריכה להיות התייחסות לכל סוגי השטחים ולרמת החשיבות שלהם בהשוואה אחד לשני.

התוצר צריך להציג את החלטת הקבוצה על פי הדירוג אותו כתבו. צריכה להיותהסבר למורה:

התייחסות לכל השטחים השונים בתוצר על פי החשיבות שלהם.

רעיונות לתוצרים אפשריים:

- תרשים עוגה המחולקת על פי אחוז החשיבות של כל שטח.

- שיר המתייחס לסוגי השטחים השונים וחשיבותם.

שלב ג: שיתוף התוצרים

עורכים סבב בו כל קבוצה מציגה את הדירוג עליו החליטה ואת התוצר אותו הכינה. אפשר יחד להכין

דירוג כיתתי על פי ההחלטות של כל קבוצה.

•את התוצרים כדאי להציג בכיתה כחלק מקיר הלמידה הנושאי

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

יערות במועצה האזורית גזר

יער לח"י ומאגר איילון

יער לח"י הוא יער קטן, הממוקם מדרום מזרח למושב משמר איילון, ממזרח לכביש שטחו של הכפר אל קובאב, שננטש ונהרס במלחמת העצמאות. מאגר איילון שוכן בתוך יער הלח”י.

זהו מאגר ענק מרהיב, עם סכר בצדו שבחודשי החורף והאביב מוקף שקדיות, רקפות וכלניות.

מאגר איילון נמצא ממש במרכזה של שפלת יהודה בין מנזר לטרון לעיר רמלה, וממלא תפקיד חשוב-

בחורפים גשומים הוא מרכז ואוגר את כל הגשמים לפני שהם זורמים ומתנקזים לנחל איילון. בכניסה ליער נמצאת אנדרטה חשובה המנציחה את חללי הל”חי (לוחמי חירות ישראל שפעלו נגד המשטר הבריטי לפני הקמת מדינת ישראל). במקום נמצאים שרידי בוסתנים עתיקים שנטעו פה בעבר הרחוק וכן עצים עבי

כרם כגון: שיזף מצוי, ברושים.

מתוך האתר: /ht tps://baliletayel.co.il

יער המגינים

בגבעות השפלה היורדות ודועכות לעבר תל גזר נטעה קק"ל את יער המגינים, המשתרע על פני 3,500

מוקדש לזכר הנופלים במערכות ישראל. בתוך היער נמצאות אנדרטאות רבות המנציחות לוחמים בודדים וקבוצות שלחמו יחד. בנקודה מרכזית ביער, ניצב גלעד "משבר לתקווה", המנציח את זכרם של

סלולות ועבירות לרכב פרטי. אפשר לפנות מהן לפינות נסתרות ולשוטט ברגל בשבילים מבודדים, המעניקים תחושה של אינטימיות. ראשי הגבעות מעניקים תצפיות יפות לעבר עמק איילון והרי יהודה. בתוך היער ישנו סלע שעליו חרוט בעברית הכיתוב "תחום גזר" והמילה "אלקיוס" (אלחנן)

באותיות יווניות. נראה כי הסלע בא לציין את שמו של בעל הקרקע שגבלה בעיר גזר. נראה כי הכתובת נכתבה בתקופה החשמונאית (המאה השנייה לפני הספירה).

מתוך האתר: /ht tps://www.eyarok.org.il

יער חולדה

עם מותו של הרצל

הנטיעה, שהחלו ב

מלחמת העולם הראשונה ומכת ארבה השמידו רבים מן העצים. לאחר המלחמה ניטעו עצים . אחרים במקומם

בין עצי היער שוכן "בית הרצל", ששימש משכן לאנשי חוות חולדה שעמדו בגבורה במאורעות תרפ"ט נגד תוקפיהם. לא הרחק מן הבית הוצבה אנדרטת חולדה, מעשה ידיה של הפסלת . הנודעת בתיה לישנסקי

קרן קימת לישראל טיפחה את היער וגיוונה את מיני העצים שבו, הוסיפה לו שולחנות פיקניק, ברזי מים ומתקני שעשועים. בין אתרי היער סובב מסלול משולט, להנאת המבקרים.

יער הרצל כיום הוא חורשה נעימה, פינת חמד לבילוי ואתר זיכרון לגבורת היישוב היהודי.

מתוך האתרים: / https://www.kkl.org.il //https://www.eyarok.org.il

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

דף לימוד- שטחיים ייחודיים במועצה

יערות

____________________________שם התלמיד/ה

יחד עם קבוצת ההתמחות עליכם לקרוא את דף המידע שקיבלתם. לאחר קריאת הנחיות ללמידה:

המידע, קראו את השאלות הבאות, נהלו שיח ודיון משותפים וכתבו את תשובותיכם.

אין תשובה אחת נכונה! כל אחד יכול לחשוב קצת אחרת שימו לב-

לאחר שתסיימו לענות על השאלות, חזרו לקבוצת ה"אם" שלכם ושתפו אותם במידע החדש אותו למדתם.

1__________________________________________________דבר מיוחד ביער לח"י _________________________________________________________________

2. ________________________________________________ דבר מיוחד ביער המגינים

________________ __________________________________________________

.3_________________________________________________ דבר מיוחד ביער חולדה __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ____

4. מדוע חשוב שיהיו בשטח המועצה יערות? במה הם תורמים לחיים במועצה

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________ ____ ____

5. מה היה קורה אם לא היו יערות במועצה

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________ ___________________________________________________ ____

6. האם לדעתכם כדאי וחשוב להשקיע אנרגיה ביערות? לשמור עליהם? מדוע

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____ _____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ____ המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

דוגמאות לתיירות במועצה האזורית גזר

בוסתן שושן מושב מצליח

בוסתן שושן שבמושב מצליח הוא מהמקומות הקסומים האלה, שנעים להיות בהם, להתהלך בין העצים ולהתרשם מהאהבה ומההשקעה העצומה וכמובן לשמוע את סיפור המקום. הבוסתן הוא למעשה גן הנצחה והגשמת חלומם של עמרם, זיוה ואריה שושן ז"ל, אנשי חינו ך שרצו להקים בוסתן שבו עצי פירות אקזוטיים מכל העולם ומחנך לאהבת האדם, הטבע, הנתינה ואהבת האחר. עמרם עלה ממרוקו בגיל עם משפחתו. מגיל צעיר הוא היה מחובר לעבודת האדמה ולהוראה ולאחר השירות הצבאי יצא ללמוד בסמינר למורים בנהלל, שם פגש א ת זיוה ונישא לה. הוא הקים וניהל את בית הספר האזורי ולאחר כמה שנים נתבקש לחזור למשק המשפחתי במצל יח.

את הסיפור על משפחתה מספרת שלומית, ביתם בעיניים נוצצות. ״ההורים שלי חלמו על בוסתן תיירותי-

חינוכי שבו יתהלכו המבקרים, ילדים כמבוגרים, יקטפו וילמדו על הטבע, ועל האדמה שהיו כה מחוברים אליה״.

בבוסתן תוכלו לצעוד לצד יותר מאלף עצי פרי ולטעום את פירות העונה ישר מהעץ, לצפות בסרט קצר , לצאת לסיור הכולל הסבר מודרך ומותאם לכל גיל ולכל אדם, וכמובן לטעום את פירות העונה היישר מהעץ.

במקום גם מתקיימות מגוון סדנאות ופעילויות כמשחק ״חפש את המטמון״ בבוסתן, הכנסת עציצי ם ושתילת צמח עונתי, ״גנן ליום אחד״- סדנא לילדים, סדנת בישול מהטבע ועוד.

מתוך חוברת "שביל גזר". התמונה מהאתר: / https://www.bustanshoshan.co.il

גיל תות מושב פתחיה

ממושבפתחיה ,שמנהלעסקפורח 17-27 הכירואתגילסלמה,המוכרכגילתות:אבלשלושהילדיםבכ לקטיףעצמישלחרח•ם .

איךהתחילהקשרשלךלחקלאות?

ן)"'כדתיבביתחקלאי.זןהמציאותשנולדתיאליהאונילאמכירמשהואחר.משחר•דלוחיעסקההמשפחה בגידולכרמיעבנים'כמאכ'כ ,ושניםרבותעסקנוביצואעבנים ,בעקרלאנגליה.כ•לדונערמבתגרזהתמיד סבא ,סבתא .הוריםוילד -ה•ההע•סרקשלכ'כהמשפחה

שהמשיךלעסוקבחקלאות-.

למהדווקאתותיםי

"לאורךהשנ•םהתענ"תניבכ'כמינ•גדיו'כ

נ•םשתלתיח'כקהקטנה w 9 חיפושייאחר•גדיז'כחדשוחורפיע'במנתלייצרהכנסהבחורף.הפעםהאתגרהחקלאיהיהגדו'כבמ•וחר.'כפני לצורךלימדווצבירתנ•סיון .זההתח•לבגידןלעלהקרקעולאחרש'כוששניםבערנו'כג•דולבש•טההת'כו•הבעלתיתרונותרבים,בעיקר ה•כו'כחלגדלאתהפרינק•מחזמריהדברה.עדויתרוןש'כהשיטההואהנוחותבקט•ףעצמי ,ועםהזמן,העסקשהיהמבוסםעלשיווקלשוקוים ת ,נפתחתלקבלתקהללקטיףעצמ*י. m זלרש

מהמושךאליךמבקרים?

ולאפ•גוךכ

מתוך "גזרי מידע" ספטמבר

פק"ל קפה משמר דוד

בכניסה ליישוב משמר דוד, בפינה קסומה המשקיפה לשדות ומטעי האיזור, תמצאו את פק״ל קפה.

עגלת הקפה המתוקה שהקימה יפעת דוד צוקרמן. בגיל לשנות כיוון ולהגשים את החלום שלה להקים בית קפה משלה שבו תוכל לארח ולשמח אנשים, לא בקניון או במתחם סגור אלא בטבע. כשתגיעו לבקר, תוכלו לראות את הקהילה הקטנה של תושבי הסביבה שנוצרה כאן. חקלאים שמגיעים לאחר חריש הבוקר, הייטקיסטים שמגיעים לכאן לעבוד בטבע, רוכבי אופניים ומטיילים, ואת יפעת מחייכת ומגישה לכל אחד את הקפה והכריך האהוב עליו.

קסם!

מתוך חוברת "שביל גזר", תמונות מעמוד הפייסבוק "פק"ל קפה"

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

דף לימוד- שטחיים ייחודיים במועצה

תיירות

____________________________שם התלמיד/ה

יחד עם קבוצת ההתמחות עליכם לקרוא את דף המידע שקיבלתם. לאחר קריאת הנחיות ללמידה:

המידע, קראו את השאלות הבאות, נהלו שיח ודיון משותפים וכתבו את תשובותיכם.

אין תשובה אחת נכונה! כל אחד יכול לחשוב קצת אחרת שימו לב-

לאחר שתסיימו לענות על השאלות, חזרו לקבוצת ה"אם" שלכם ושתפו אותם במידע החדש אותו למדתם.

1 ______________________________________________דבר מיוחד לגבי בוסתן שושן ____________________________________________ ______________________

2. _________________________________________________דבר מיוחד לגבי גיל תות

__________________________________________________________________

3. _______________________________________________דבר מיוחד לגבי פק"ל קפה

_________________ _________________________________________________ ______________________________________________________________ ____

4. מדוע חשוב שיהיו בשטח המועצה מקומות תיירות? במה הם תורמים לחיים במועצה

__________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ____

5. האם לדעתכם כדאי וחשוב להשקיע מאמץ בהקמה של עוד מקומות תיירות במועצה

6. נסו לחשוב מה יכולים להיות הקשיים והבעיות בתיירות במועצה

ד'תכנית פעילות לכיתות

ְְִִַַַּּּ

דוגמאות לישובים במועצה האזורית גזר

קיבוץ נען

קיבוץ נען הוקם בשנת

עם מספר הילדים הגדול ביותר בישראל. תולדותיו של הקיבוץ הם חלק מפסיפס התפתחות היישוב העברי טרם הקמת המדינה. רבים ממייסדי הקיבוץ הם שמות מוכרים בכל בית בישראל- ישראל גלילי, מפקד ההגנה והרמטכ״ל הראשון במדינת ישראל במלחמת יום העצמאות, ראש המועצה הראשון של מועצה אזורית גזר וחבר כנסת ושר בממשלות ישראל. מייסד ידוע נוסף הוא המלחין והמשורר דוד זהבי שהלחין וכתב רבים מהשירים המוכרים ביותר בפסקול שירי הקמת המדינה- ניגונים, הליכה לקיסריה (שכתבה חנה סנש) ורבים נוספים. בשנים הראשונות היו בקיבוץ גן ירק, פרדס, רפת, לול, דיר, כרם, מטעים, מסגריה ועוד. בשנת

למקומו הנוכחי בשנת

הטקסט ערוך מתוך חוברת "שביל גזר". התמונות מאתר: / http s://amiramorenbikes.com מושב ישרש

מושב ישרש הוקם בשנת

עסקו בחקלאות מעולם, הם היו בעלי מקצועות חופשיים, אמידים ברובם ולא סבלו מרדיפה בארץ מוצאם. גלעד מסטאי שנולד במושב מספר בגאווה שאותם עולים, בהם אביו ואמו, הפריחו את השממה באזור הספר, שהחיים בו לא היו פשוטים, ולמעשה תושבי ישרש והאזור כולו האכילו מדינה שלמה בפירות וירקות גם בימים של רעב וצנע שהיו בשנותיה הראשונות של מדינת ישראל.

העלייה ממרוקו הפיחה חיים ושגשוג בעשרות השנים הבאות ביישוב. רובם של העולים היו סוחרים אמידים צעירים, חדורי ציונות, ששלטו בשפה הערבית והכירו את המנטליות של השלטונות.

מטרתם הייתה הקמת קהילה שתקיים ערכי "תורה ועבודה" המתפרנסת מעבודת כפיים וחקלאות המאמינה שעלייה לארץ, יישובה ובניינה הם שיביאו את הגאולה הנכספת. כיום גרות בישרש כ

הימתוך חוברת "שביל גזר"/ התמונה מאתר ויקיפד

קיבוץ שעלבים

שעלבּים הוא קיבוץ דתי אשר הוקם בשנת

הערבי סלבּית, ששכן במקום עד למלחמת העצמאות, ושימר את שמו של היישוב המקראי "שעלבים". מטרת המייסדים הייתה להקים משק שמשלב בין הקפדה מלאה על שמירת מצוות התורה, ובין עבודה חקלאית עם ערכים חברתיים של שיתוף וחברות.

אחד הדגלים החשובים של הקיבוץ מראשיתו ועד היום היא ההקפדה על שמירת השמיטה.

עד מלחמת ששת הימים סבלו תושבי היישוב והאזור כולו מפגיעות קשות מצד הלגיון הירדני שישב בסמוך. ב

הרב מאיר שלזינגר. בהמשך הוקמה על יד הקיבוץ קריית חינוך גדולה - קריית חינוך שעלבים, שכוללת מוסדות לימוד החל בגן הילדים וכלה בכולל ללימוד רבנות ודיינות.

המידע מאתר ויקיפדיה

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

דף לימוד- שטחיים ייחודיים במועצה

התיישבות

____________________________ שם התלמיד/ה

יחד עם קבוצת ההתמחות עליכם לקרוא את דף המידע שקיבלתם. לאחר קריאת הנחיות ללמידה:

המידע, קראו את השאלות הבאות, נהלו שיח ודיון משותפים וכתבו את תשובותיכם.

אין תשובה אחת נכונה! כל אחד יכול לחשוב קצת אחרת שימו לב-

לאחר שתסיימו לענות על השאלות, חזרו לקבוצת ה"אם" שלכם ושתפו אותם במידע החדש אותו למדתם.

1 ________________________________________________דבר מיוחד לגבי קיבוץ נען __________________________________________________________________

.2______________________________________________דבר מיוחד לגבי מושב ישרש __________________________________________________________________

.3____________________________________________ דבר מיוחד לגבי קיבוץ שעלבים __________________________________________________________________ ________________________________________________ ______________ ____

4. מדוע חשוב שיהיו בשטח המועצה סוגים שונים של ישובים בעלי אופי שונה זה מזה

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________ ____________________________________ ______________________________________________________________ ____

5. האם לדעתכם כדאי וחשוב להשקיע מאמץ בהקמה של עוד יישובים במועצה? מדוע

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

דוגמאות לעסקים מקומיים במועצה האזורית גזר

נען דן השקיה קיבוץ נען

בשנת

ממטרות ובהמשך קיבל את השם: "נען מוצרי השקיה". עם השנים הלכה ושודרגה הממטרה, איכותה השתפרה, הומצאו ממטרות הנותנות מענה לחקלאות, לשדות וגם לפתרונות ביתיים. בשנת מקיבוץ דן והשם שונה ל"נען דן".

בשנת

המידע מתוך ויקיפדיה, התמונה מהאתר: http://naandanjain.com/?lang=he

חוות המרחב הפתוח מושב כפר שמואל

חוות המרחב הפתוח היא לא עוד חוות סוסים, החווה היא תפיסת עולם והיא בית להרבה אנשים.

ד"ר עופר קומרובסקי הוא מי שעומד מאחורי המקום והרעיון, בתוך עולם קסום מוקף בעלי חיים משוחררים במקום בו הזמן עומד מלכת כולם מרגישים שווים וראויים. חוות המרחב הפתוח פועלת בשיתוף עם עמותת גלאו"פ שהוקמה ע"י בוגרי יחידות קרביות במטרה לעזור ולצמצם פערים בחברה. היא מהווה חממה חברתית ייחודית אשר משלבת בני נוער בסיכון, ילדים ובוגרים על הספקטרום האוטיסטי ובני שירות בעלי צרכים מיוחדים ביחד עם קהילה "נורמטיבית" לעשיה משותפת, שילוב זה מאפשר צמיחה אישית, קבוצתית וקהילתית.

בחווה אפשר למצוא בית ספר לרכיבה טיפולית, בית ספר לרכיבה ספורטיבית ותחרותית, קייטנות ומחנות קיץ לילדים ונוער גם לילדים עם צרכים מיוחדים, מרכז יום לאנשים עם צרכים מיוחדים, מדשאות, פינות ישיבה, אזורים מוצלים, מתקני משחקים, פינות ליטוף ומאהל בדואי.

מתוך אתר המועצה

יקב בזק כרמי יוסף

יקב בזק הוא יקב בוטיק הממוקם בישוב כרמי יוסף ומייצר יינות איכות מהכרם המשפחתי. היקב הוקם בשנת

לחקלאות והקימו יחד בית ומשפחה בכרמי יוסף. תהליך בניית היקב וייצור היין התחיל בשנת 2007

חנן צבר את ניסיונו מחברו הטוב שלמה כהן ז"ל, שהיה מנהל מכון היין הישראלי. כיום היקב מייצר כ

אגרוטכניים ברמה גבוהה בכרם, דרך הגידול הייחודי ועד לבציר עצמו ויצירת היין.

היקב נמצא במרתף הבית שבכרמי יוסף כל חבית וכל בקבוק עובר תהליך קפדני ואינטימי.

המידע הועתק מהאתר: / https://www.bazakwinery.com

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

דף לימוד- שטחיים ייחודיים במועצה

עסקים מקומיים

____________________________ שם התלמיד/ה

יחד עם קבוצת ההתמחות עליכם לקרוא את דף המידע שקיבלתם. לאחר קריאת הנחיות ללמידה:

המידע, קראו את השאלות הבאות, נהלו שיח ודיון משותפים וכתבו את תשובותיכם.

אין תשובה אחת נכונה! כל אחד יכול לחשוב קצת אחרת שימו לב-

לאחר שתסיימו לענות על השאלות, חזרו לקבוצת ה"אם" שלכם ושתפו אותם במידע החדש אותו למדתם.

1 _____________________________________________דבר מיוחד לגבי נען דן השקיה __________________________________________________________________

.2________________________________________דבר מיוחד לגבי חוות המרחב הפתוח __________________________________________________________________

.3________________________________________________ דבר מיוחד לגבי יקב בזק __________________________________________________________________ _________________________________________________ _____________ ____

4. מדוע חשוב שיהיו בשטח המועצה עסקים מקומיים? במה הם תורמים לחיים במועצה

5. האם לדעתכם כדאי וחשוב להשקיע מאמץ בהקמה של עוד עסקים במועצה

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________ _______________ ______________________________________________________________ ____

6. נסו לחשוב באיזה תחומים יכולים להיות עסקים במועצה? (מזון.. ציוד.. ועוד

__________________________________________________________________ ____________________________________ ______________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ____ המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

דוגמאות לחקלאות במועצה האזורית גזר

כרם בן נון- כרם משפחתי וייחודי כפר בן נון

אזור גזר ידוע כאזור גידול גפנים מזה מאות שנים. כבר בתקופת המקרא ישנן עדויות לגידול ענבים שהיוו את הבסיס לתעשיית היין האיכותי סביב תל גזר מתקופת מלכות שלמה ועד היום. בסיור בסביבת תל גזר ניתן למצוא עדויות ליקבים וגתות שיועדו לעשיית יין בימי קדם. בעקבות פריחת יקבי הבוטיק והכרמים, ועם תחייתה של תעשיית שמן הזית בארץ, חוזר האזור לגדולתו וצובר תאוצה. כפר בן נון בעמק איילון, הוקם בשנת

הכניסה המקורית לכפר הייתה דרך רומאית עתיקה, שחיברה בין דרך המלך באזור הרי ירושלים לכביש לדרך הים. דרך זו עברה בסמוך לגבעה הסמוכה ליקב בן-נון, שם התגלו שתי גתות יין עתיקות. אחת הגתות זוהתה ע”י מומחים כגת מסוג מש טח דריכת ענבים מתקופת בית ראשון

לקיום ישוב יהודי שעסק בעשיית יין, לפני למעלה מ כיום כרם בן נון.

מתוך האתר: /https://binnunwinery.com

מחלבת עברי- משפחה של גבינות עזריה

בתחילת שנות ה

סבא וסבתא חלבו את הפרות והצאן ומכרו את מרבית החלב. מהחלב שהשאירו לעצמם ייצרו גבינו ת .כבשים, עיזים ותרנגולים על פי המסורת העירקית לשימוש משפחתי. בתחילת שנות ה . לייצר גבינות גם לפרנסתם

הגבינות את פעם ייצרו עברי ואליהו שולה איך אז ?

. ראשית, לאור הביקוש הרב בקניית הגבינות שהכינו נלקחו כל ציפיות הכריות שבביתם לטובת הפרדת הנוזל מהגבן כסאות הפלסטיק שבחצר הונחו זה על זה כשביניהם הונחו שקיי הגבינה וכך, בעזרת הלחץ שנוצר מערימת הכיסאות כל מי תהליך חימום הגבינה התרחש באוטו ישן עם חלונות גדולים שהוסב למטרה הזאת בדיוק והפ ך .הגבינה יכלו לצאת מהגבן העסק גדל מהר וככוח עזר הצטרפו גם ארבעת ילדיהם לעסק והחלו לבצ ע .להיות כמו חממה מותאמת להבשלת הגבינות חנות המחלבה נפתחה בסוף שנות ה.שליחויות לבתי הלקוחות בהמשך, מיכל יזמה הקמת מטבח חוץ ששם רן ודודי פינקו בקלצונה א ת .מהמאפים עם הגבינות שדודי אפה בטאבון העצים כיום, ניתן למצוא בחנות סוגים רבים של גבינות שפותח ו .האורחים שבאו לקנות במחלבה וכך נוצר לו מנהג הפנינג שישי בשילוב בין מתכונים מסורתיים וטכנולוגיה חדשנית.

הועתק מתוך האתר: /https://ivry-dairy.co.il

משק לין- משק דבורים משפחתי כפר ביל"ו

משק לין הינו משק בוטיק משפחתי מכפר ביל"ו העוסק בגידול דבורים ובייצור מגוון רחב של מוצרים טבעיים-אר ץ ישראליים. במשק לין, מאמינים שבריאות טובה מבוססת על מזון בריא, טבעי, המיוצר מחומרי גלם איכותיים בתהליכי ם

פשוטים. מגוון המוצרים כולל: דבשים, רטבים, ממרחים ומעדנים (על בסיס דבש וסילאן תמרים), טחינות ומוצרי בריאו ת

מהכוורת. במשק מטפלים בדבורים במסירות והן משיבות אהבה בצורת יצור דבש טבעי, טהור, טעים ומזין. ה משק מטפל ומטפח כ

לעונות הפריחה של הצמחים.

כיום, משק לין היא אחת היצרניות המובילות בישראל בתחום מוצרי הדבש והאוכל הטבעי, עם התמחות במוצרי ם חדשניים המבוססים על דבש פרחי בר וחומרי הגלם המופלאים של הכוורת. כל מוצר מעוצב באהבה, ללא חומרים במשק הוותיק בכפר ביל"ו נמצאת המכוורת ומרכז המבקרים המציע מגוון משמרים, כימיקלים וממתיקים מלאכותיים.

פעילויות לימודיות ומהנות לקבוצות ילדים, מבוגרים ולמשפחות בנושא עולם הדבורים המופלא.

הועתק מתוך האתר: / https://www.linfarm.co.il

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

דף לימוד- שטחיים ייחודיים במועצה

חקלאות

____________________________ שם התלמיד/ה

יחד עם קבוצת ההתמחות עליכם לקרוא את דף המידע שקיבלתם. לאחר קריאתהנחיות ללמידה:

המידע, קראו את השאלות הבאות, נהלו שיח ודיון משותפים וכתבו את תשובותיכם.

אין תשובה אחת נכונה! כל אחד יכול לחשוב קצת אחרת שימו לב-

לאחר שתסיימו לענות על השאלות, חזרו לקבוצת ה"אם" שלכם ושתפו אותם במידע החדש אותו למדתם.

1_______________________________________________דבר מיוחד לגבי כרם בן נון __________________________________________________________________

2. _____________________________________________ דבר מיוחד לגבי מחלבת עברי

__________________________________________________________________

.3________________________________________________ דבר מיוחד לגבי משק לין __________________________________________________________________ _________________________________________________ _____________ ____

4. מדוע חשוב שיהיו בשטח המועצה שטחי חקלאות? במה הם תורמים לחיים במועצה

5. האם לדעתכם כדאי וחשוב להשקיע מאמץ בהקמה של עוד שטחי חקלאות במועצה? מדוע

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________ __________________________ ______________________________________________________________ ____

6. אילו שטחי חקלאות אתם מכירים מהישובים שלכם

__________________________________________________________________ _____________________________________________________ _____________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ____

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

ההיסטוריה של המועצה, מה היה כאן לפני

יחידה

מטרות השיעור

•הכרת ההיסטוריה של המועצה לפני קום המדינה

ובמהלכה.

•חשיפה לאירועים משמעותיים בהיסטוריה של המועצה הקמת הישובים, מלחמות, קרבה לגבולות המדינה.

מבנה השיעור

חלק

דגשים לקראת השיעור:

שיעור זה בנוי עבור

משיעור אחד כך שכל קבוצה תקרא ותלמד על יותר מאירוע אחד.

• שיטת לימוד זו היא למידה שיתופית בזוגות או "חברותא"-השיעור בנוי כלמידה בקבוצות בקבוצות קטנות. בשיטה זו הקבוצה לומדת בקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסט.

בדרך לימוד זו אין מבוגר המלמד את החומר והקבוצה לומדת אותו באמצעות קריאה, התבוננות

ושיח בין המשתתפים.

• חלוקת התלמידים לקבוצות למידה בנותהכנות לקראת השיעור:

• הדפסת דפי לימוד לכל קבוצה, הבאת ציוד יצירה להכנת תוצרים (מספרים, דבקעזרים נדרשים:

צבעים, עיתונים, בריסטולים ועוד).

מהלך הפעילות:

דק

שלב א: חידון נכון/ לא נכון

מחלקים לכל תלמיד פתק ירוק ופתק אדום. מסבירים כי כעת תקריאו משפטים שהם או נכונים או לא נכונים. כל תלמיד צריך להחליט האם המשפט שנאמר נכון או לא. אם המשפט נכון- מרימים את הפתק הירוק, אם המשפט לא נכון- מרימים את הפתק האדום.

לאחר כל משפט אפשר לשאול את התלמידים מה ידוע להם לגביו, מדוע בחרו להרים את הפתק שהרימו וגם לספר מידע נוסף על סמך הידע ברשותכן.

- כל הישובים במועצה היו קיימים עוד לפני הקמת המדינה (לא נכון)

- המועצה יושבת באזור מאוד חשוב, את הדרכים לירושלים (נכון)

- רק קיבוצים היו קיימים לפני קום המדינה (לא נכון)

- המועצה הוקמה רק אחרי הקמת המדינה (נכון)

- כבר כשהמועצה הוקמה היו בה

- הרבה מיישובי המועצה היו קרובים פעם לגבול עם ירדן (נכון)

- חלק מהיישובים במועצה הוקמו כדי להגן על גבולות המדינה (נכון)

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

דק

שלב א: חלוקה לקבוצות

מחלקים מראש את הכיתה לקבוצות למידה בנות

קבוצות המאפשרות למידה שוויונית ומכבדת ולא מצב בו הלמידה מובלת בהכרח על ידי תלמיד אחד וכי הקבוצה מסוגלת להחזיק למידה עצמאית.

שלב ב: עבודה בקבוצות לימוד

כל קבוצה מתיישבת באזור נפרד (בכיתת הלימוד או במרחבים מחוץ לה). במרכז מניחים את דף הלימוד. מסבירים לקבוצה כי כעת עליהם להתבונן על דף המידע אותו קיבלו, לקרוא את השאלות המופיעות בו ולנסות לחפש תשובות לשאלות באמצעות המידע המגוון המופיע על גבי דף המידע.

רצף פעולות למידה בחברותא:

1 קריאת השאלות המופיעות בדף המידע

2 חיפוש תשובות וקריאת המידע המופיע על גבי הדף 3 שיחה קבוצתית בעקבות השאלות

4 הכנת תוצר קבוצתי והצגתו בפני הכיתה

חלק

כל קבוצה חושבת יחד על תוצר אותו הייתה רוצה להכין בעקבות הלמידה על אחד מהאירועים בהיסטוריה של המועצה. התוצר יכול להיות מגוון וכדאי לעודד את הקבוצות ליצירתיות בתכנון ובהכנת התוצר.

רעיונות לתוצרים:

- כתיבת שיר

- כתיבת סיפור קצר

- המחזת הצגה קצרה

- הכנת קולאז' בעקבות האירוע

- כתיבת ריאיון עם אחת מהדמויות מהאירוע

דק

כל קבוצה מציגה את התוצר אותו הכינה בפני הכיתה. מומלץ להכין קיר עליו תולים את תוצרי הקבוצות.

במידה ולא נותר זמן להצגת התוצרים בשיעור, אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחרשימו לב:

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

ראשי המועצה

יחידה

מטרות השיעור

• הכרת שבעת ראשי המועצה שכיהנו בתפקיד

•חשיפה לפעולות משמעותיות של ראשי המועצה

בתקופת כהונתם.

מבנה השיעור

חלק

דגשים לקראת השיעור:

שיעור זה בנוי עבור

לשבעת ראשי המועצה שכיהנו מהקמת המועצה ועד היום.

לוח כוורת (אפשר להקרין על הלוח או להדפיס על דף עזרים נדרשים: A3, פתקי ממו בארבעה צבעים, דף מידע לכל קבוצה.

מהלך השיעור:

משחק "כוורת" ראשי המועצה

הכנות למשחק:

מחלקים את הכיתה ל

צבע משלה. על גבי הלוח תולים או מקרינים את לוח המשחק "כוורת".

מסבירים לתלמידים כי המטרה של כל קבוצה היא לצבוע את הלוח בכמה שיותר פתקים בצבע שלהם. אפשר גם לאתגר ולהגיד כי המטרה היא ליצור רצף של תאים צבועים בצבע הקבוצה מלמעלה עד למטה.

כדי לצבוע תא בכוורת בצבע הקבוצה צריך לענות נכון על שאלה. התשובות לשאלות נמצאות בדף הלימוד. לכל שאלה יש

לענות. אם התור עבר לקבוצה הבאה והיא הצליחה לענות, יש לה לאחר מכן תור נוסף.

אפשר לאתגר את המשחק ולתת לתלמידים "זמן למידה" לפני תחילת המשחק כךדגש למורה-

שלאחר מכן הם יענו רק על סמך הזיכרון ולא באמצעות חיפוש המידע.

חידות:

1 כמה שנים ישראל גלילי מכהן כראש המועצה? (שנתיים 2 מי מראשי המועצה התחיל במחלקת התחבורה? (פטר וייס 3 מי מראשי המועצה הוא עורך דין בהכשרתו? (רותם ידלין 4 באיזה מושב גר עמרם שושן? (מצליח

5 מאיזה קיבוץ היה אברהם ברטורא? (חולדה

6 מי היה ראש המועצה הראשון? (ישראל גלילי

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

7. מי כיהנו כראשי המועצה

8 היכן היה ממוקם מבנה המועצה בתחילת דרכה? (נען 9 איזה ראש מועצה הגיע מהישוב עזריה? (משה דוקטורי 10 אילו ראשי מועצה היו בני קיבוצים? (ישראל גלילי, אברהם ברטורא, נפתלי אונגר 11 באיזה ישוב גדלה רותם ידלין? (כרמי יוסף

12 באיזה מושב גדל פטר וייס? (משמר אילון

13 כמה ישובים היו במועצה כשהיא הוקמה

14 מי היה ראש המועצה שקידם את נושא המיחזור במועצה? (נפתלי אונגר 15 בתקופת כהונתו של מי הוקם הישוב כרמי יוסף? (משה דוקטורי 16 איזה ראש מועצה היה בעל ניסיון חינוכי? (עמרם שושן 17 מי הוביל את הקמת בית הספר הדמוקרטי- מונטסורי במועצה? (רותם ידלין 18 מי מראשי המועצה היה ממקימי קיבוץ גבעת ברנר? (נפתלי אונגר 19 מי היה ראש המועצה כשהוקם תיכון "הרצוג"? (עמרם שושן 20 מי היה סגנו של עמרם שושן? (פטר וייס

21 כשהישוב בית עוזיאל הוקם בשנת

22 מי היה ראש המועצה הראשון שלא היה מקיבוץ? (משה דוקטורי 23 מי האישה הראשונה שנבחרה להיות ראשת המועצה? (רותם ידלין 24 מי כיהן בתפקיד ראש המועצה בזמן הרב ביותר? (פטר וייס 25 כמה ישובים יש במועצה כיום

26 מי היה ראש המועצה כשהוקם המושב בן נון? (אברהם ברטורא 27 באיזה שנה הוקמה המועצה

28 מי היום מכהן בתפקיד ראשות המועצה? (רותם ידלין

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

אגפי המועצה

יחידה

מטרות השיעור

• חשיפת התלמידים לאגפי המועצה השונים

• הבנת תפקידו וחשיבותו של כל אגף

• הכנת התלמידים לקראת ביקור התלמידים במועצה

מבנה השיעור

חלק

דגשים לקראת השיעור:

•השיעור בנוי עבור

תכנית "נוף ילדותי". במהלך השיעור נחשפים התלמידים לאגפי המועצה השונים ולתחומי האחריות שלהם. לפני העברת השיעור כדאי להתבונן ולהבין גם בעצמכן כיצד נראה המבנה

הארגוני של המועצה: https://did.li/vt7YH .

•במהלך השיעור חשוב להסביר ולהנגיש לתלמידים את המבנה הארגוני של המועצה ואת ההבנה כי ישנם אגפים ובכל אגף יש מספר מחלקות, כל מחלקה אחראית על מספר תחומים שונים.

(אפשר להקביל למבנה של תנועת נוער/ שכבות בבית ספר). בראש כל מחלקה ובראש של אגף נמצא מי שמוביל ומנהל אותם והוא עובד בכפיפות לראשת המועצה.

•בהמשך המערך ישנה טבלה המציגה את אגפי המועצה, המחלקות ותחומי האחריות. הטבלה נערכה כדי לעזור לכן להכיר ולספר לתלמידים על אגפי המועצה. על פי החלטתכן ניתן לערוך את הטבלה ולהציג אותה לתלמידים לפי צורך.

•ככל הניתן כדאי לחשוף את התלמידים לאתר המועצה בו לכל אגף ומחלקה יש עמוד עם מידע חשוב ורלוונטי על הפעילויות ותחומי האחריות שלהם. במידה ואין אפשרות בביה"ס כדאי לחשוב על משימה לחיפוש בבית.

מהלך השיעור:

דק

שלב א: סיעור מוחות

מסבירים לתלמידים כי כל מועצה יושבת במבנה מסודר בו יש לה משרדים. המשרדים של המועצה שלנו נמצאים בישוב בית חשמונאי בו יושבים עובדים רבים השייכים לכל מיני אגפים ותפקידים שונים במועצה. שואלים את התלמידים מה לדעתם התחומים בהם התושבים במועצה פונים בבקשה לעזרה וסיוע?

כותבים את תשובות התלמידים על גבי הלוח.

שאלות מנחות לסיוע:

- באילו תחומים אתם נעזרים במועצה כילדים? בשעות הבוקר, אחה"צ.

- באילו תחומים ההורים שלכם נעזרים במועצה? לגבי הבית, תשלומים, מפגעים שונים.

המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

שלב ב: הצגת אגפי המועצה

תולים על גבי הלוח דפים עליהם כתובים אגפי המועצה השונים והמחלקות שנמצאות תחתם (נמצא בנספחים). עוברים על האגפים השונים, ומסבירים כי לכל אגף יש מספר מחלקות הנמצאות באחריותו וכי כל מחלקה אחראית על מספר תחומים שונים. לכל אגף ומחלקה יש דמות שמובילה ואחראית עליה. כל המחלקות וכל האגפים עובדים בשיתוף פעולה כדי לשפר ולהיטיב את איכות החיים של תושבי המועצה.

עורכים סבב קצר ובו מבקשים מהתלמידים לשתף אם יצא להם לשמוע, לראות או להכיר בדרך כלשהי את אחד מהאגפים השונים של המועצה?

דק

סיטואציות מחיי היום יוםשלב א:

בחלק זה מקריאים לתלמידים סיטואציות שונות מחיי היום יום של תושבי המועצההסבר למורה:

ועליהם לנסות לחשוב ולהבין לאיזה מהאגפים צריך לפנות כדי לפתור את הבעיה או למצוא תשובה לשאלה. אפשר לקיים חלק זה כתחרות בין קבוצות/ דף עבודה קבוצתי/ עבודה אישית.

אפשרות נוספת במידת האפשר היא לתת לתלמידים להיכנס לאתר המועצה ולחפש שם את התשובות לשאלות וגם את שמות בעלי התפקידים השונים.

סיטואציות:

•אליה השתתף שנה שעברה בחוג קפוארה. השנה הוא היה רוצה לנסות לבדוק חוג אחר ולהירשם אליו. איזה אגף אחראי על החוגים? איזה מחלקה?

•יותם רוצה לארגן תחרות כדורסל בין ישובים שונים במועצה. איזה אגף אחראי על תחום הספורט? איזה מחלקה?

•גיא חוגג בר מצווה בקרוב והוריו רצו לברר מיהו רב הישוב כדי להתכונן לטקס העלייה לתורה למי עליהם לפנות כדי לקבל מידע על רב הישוב? איזה אגף? איזה מחלקה?

•עמית היא סטודנטית לתואר ראשון המדעי המחשב. היא שמעה שיש במועצה מלגת התנדבות של פרח והייתה רוצה להצטרף. לאיזה אגף עליה לפנות? לאיזה מחלקה?

•אורית ועמי הם זוג פנסיונרים בני

מעניינות או לקחת חלק בסדנאות מיוחדות. לאיזה אגף עליהם לפנות? לאיזה מחלקה?

•דנה ראתה פרסום בו מחפשים עובדת חדשה לאחד מאגפי המועצה. איזה אגף אחראי על קיום מכרזי משרות?

•ליאורה רוצה לתכנן ולהקים בישוב שלה גינה קהילתית חדשה לטובת התושבים. מול איזה אגף עליה לעבוד? איזה מחלקה?

•בסוף החופש הגדול רצו דוד ושלום לברר היכן נמצאת תחנת ההסעה שלהם לבית הספר. איזה אגף אחראי על תחום ההיסעים? איזה מחלקה?

•במושב של רון לא הגיעו לאסוף את האשפה ביום הקבוע. למי הוא אמור לפנות, איזה אגף? איזה מחלקה?

•רונית ועופר אוהבים מאוד להכין גלידות בטעמים מיוחדים. מספרים על הגלידות שלהם שהן פשוט מופלאות. לאחרונה הם החליטו להתחיל להכין גלידות בכמויות גדולות יותר וגם למכור המועצה שלי, שבוע גזר

ד'תכנית פעילות לכיתות

אותן לקהל הרחב. בשביל זה הם צריכים לקבל אישורים שונים ורישיון עסק. לאיזה אגף הם צריכים לפנות? איזה מחלקה?

•עדי וגלי קנו בית חדש באחד מיישובי המועצה ועבור לגור בו לא מזמן. יש להם 4

ולרשום את הילדים שלהם. למי הם צריכים לפנות, איזה אגף? איזה מחלקה • ההורים של נועם רוצים לבנות בית חדש. מול איזה אגף הם צריכים להתנהל ')דק

הסבר על יום הביקור במועצהשלב א:

מסבירים לתלמידים על הביקור שמתכונן להתקיים במועצה. מציגים בפניהם כיצד הולך להתנהל היום ומה הם הולכים לעבור בו. כדאי

[הטקסט קוצץ - הקובץ המלא זמין בקישור למקור]