סיפורי התיישבות תכנית פעילות לשכבת כיתות ה

עיר: גזר
תאריך
מקור: הקובץ המקורי באתר גזר

פתח את קובץ ה-PDF באתר המקור

המסמך אינו מופיע עוד ברשימת הפרוטוקולים באתר הרשות (נבדק 2026-09-13). העותק הזה נשמר כאן כפי שפורסם.

תכנית מנהיגות

סיפורי התיישבות

שבוע גזר

תכנית פעילות לשכבת כיתות ה'

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

תוכ ן

.................................................................................................................... על האוגדן .................................................................................... דגשים והמלצות לתהליך ההוראה .................................................................................... 'שביל גזר'- חיבור בין אדם ואדמה ............................................................................................................ חידות וחידונים .................................................... מקטע ........................................................................................... מקטע ...................................................................................... מקטע ........................................................................... מקטע ............................................. מקטע ............................................ מקטע ............ מקטע

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

על האוגדן

ְִָָָֹֹֻ ְְִִֶַַַָּ (אהוד בנא י) לא סלוּל, לא תמיד מסמן, השביל הזה מתחיל כאן האוגדן שלפניכם הינו חלק מתכנית "נוף ילדותי" של מועצה אזורית גזר.

נוף ילדותי היא תכנית הוראה שנתית וספיראלית שמטרה לחזק את תחושת השייכות המקומית של תלמידי המועצ ה וליצור היכרות מעמיקה עם מרחבי המועצה והייחודיות שלה בתחומי מורשת, טבע וסביבה, אמנות, מנהיגות מקומית, קיימות ועוד.

בשכבה ה ' מתמקדת התכנית בלימוד סביב סיפורי התיישבות של המדינה כולה ושל המועצה בפרט.

סיפורי ההתיישבות נעים לאורכו של ציר זמן המתחיל בהתיישבות לאורך הדורות, ממשיך לתקופת גזר, הקמת המדינה, קליטת העלייה ועד לתקופת ההתיישבות החדשה.

סיפורי ההתיישבות השונים שזורים לאורכו של 'שביל גזר', שביל טיול באורך של כ ברחבי המועצה ועובר בין יישובי המועצה, אתרי המורשת, הטבע ו התיירות.

במסגרת הלמידה יכירו התלמידים את שבעת מקטעי השביל. בכל מקטע יפגשו את המפה ויעמיקו את ההיכרות איתה, יכירו את יישובי המועצה ואת סיפורי ההתיישבות המיוחדים והמגוונים הקשורים למועצה ולשטחה.

את תהליך הלמידה מלווה אירוע שיא המתקיים בסופה- חידון שכבתי מועצתי העוסק בכל המידע הקשור ל'שביל גזר'. כחלק מהתהליך יתנסו התלמידים בכתיבה של שאלות, מציאת מידע וכל המיומנויות הקשורות ליכולות זו. לאחר מכן ילמדו ויתכוננו לאירוע השיא המועצתי .

שמונת השיעורים המלווים את יחידת הלימוד מגוונים ומכילים אפשרויות שונות של שיטות למידה:

למידה אישית, בזוגות או בקבוצות. חקר עמיתים, שימוש במחשבים, איתור מידע מתוך החוברת ועוד.

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

דגשים והמלצות לתהליך ההוראה

לפני התחלת תהליך הלמידה, חשוב לבדוק מהו הזמן אותו ניתן להקדיש ללמידה מבחינת כמות שיעורים. כל שיעור בנוי למשך שעה וחצי (מלבד השיעור הראשון המחולק לשני שיעורים). בכל שיעור חשוב לבדוק ולהחליט מראש האם מתייחסים לכל סיפורי התיישבות, מתמקדים באחד, פורסים את יחידת הלימוד על פני שיעורים נוספים או כל דרך אחרת המתאימה לכן.

כדי להעמיק ולהעצים את תהליך הלמידה סביב סיפורי ההתיישבות, כדאי לבדוק ולנסות למצוא הזדמנויות לשילוב הורים/ סבים וסבתות/ בני משפחה/ אנשים מהיישובים השונים אשר היו חלק מהקמת היישובים, דור המייסדים, גדלו במועצה או קשורים לסיפורים השונים בדרכים אחרות.

לאורך השיעורים אפשר למצוא הזדמנויות רבות להרחבת הלמידה על ידי לימוד של מושגים נלווים נוספים. ההצעה היא לחלק את הנושאים מראש לתלמידים ולאפשר להם לקחת חלק בהעברת השיעור והידע החדש לתלמידי הכיתה.

מומלץ ליצור קיר כיתתי דינמי המלווה את הלמידה לאורך התקופ ה, עליו יוצגו התוצרים השונים אותם יצרו התלמידים. קיר זה יכול להיות כיתתי או שכבתי כך שיהיה נגיש וחשוף עבור כל תלמידי השכבה הלומדים את התכנית.

את תהליך הלמידה מלווה אירוע שיא "חידון שביל גזר" זהו חידון הנערך בין כל תלמידי שכבה ה' במועצה. השאלות בחידון לקוחות מתוך המידע המופיע בחוברת שביל גזר ומתקיים כתחרות בין בתי הספר. בתהליך הלמידה משולבות מיומנויות של כתיבה וניסוח של שאלות וחידות וחיפוש מידע. נסו להוסיף עניין וסקרנות סביב החידון כך שיעודד את הלמידה והחיבור של התלמידים לנושא .

מקוות שתהליך הלמידה יהיה מרתק ויוסיף ערך עבור תלמידיכם ועבורכן

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

'שביל גזר'- חיבור בין אדם ואדמה

מערך

מטרות השיעור

✓ הכרת החוברת "שביל גזר

✓ חיבור והתמצאות התלמידים בחוברת "שביל גזר

✓ הכרת מפת המועצה

✓ יצירת חיבור ועניין אישי של התלמידים לחוברת "שביל גזר מבנה השיעור

חלק

דגשים לקראת השיעור:

שיעור זה בנוי עבור

לצורך העברת השיעור צריך לדאוג שלכל תלמיד/ זוג תלמידים תהיה חוברת בה יוכלו להשתמש .

מומלץ לפנות בכיתה לוח קיר עליו אפשר יהיה להציג את תוצרי התלמידים לאורך השיעורים השונים ביחידות הלימוד ולאפשר המשך למידה וסקרנות לנושא .

מהלך השיעור:

חלק

שלב א: שיתוף בידע אישי

כותבים על הלוח את המילים 'שביל גזר' ומבקשים מהתלמידים לשתף ולהגיד דברים שהם יודעים על השביל, שמעו עליו, חוויות מטיול בו או כל דבר שעולה להם במחשבה כשהם רואים את צמד המילים הזה. כותבים את תשובותיהם על הלוח כך שייוצר אוסף של דברים שונים ומגוונים.

שלב ב: הצגת החוברת ' שביל גזר'

מחלקים לכל תלמיד או זוג תלמידים חוברת 'שביל גזר', נותנים לתלמידים כמה דקות להתבונן, לדפדף ולהרגיש את החוברת. לאחר מכן אפשרו לתלמידים לשתף מה דעתם על החוברת? מה תפס את עיניהם? אם הם ראו משהו שמוכר להם?

המופיע בתחילת החוברת.פתח דברהקריאו לתלמידים את דק

שלב א: איתור מידע בחוברת

הסבר למורה: מטרת חלק זה היא ליצור הזדמנות עבור התלמידים לעיין בחוברת, לרפרף בה

ולמצוא דוגמאות למידע הרב שנמצא בה. חלק זה מורכב מ אפשר למצוא בין דפי החוברת.

ניתן להעביר חלק זה במגוון דרכים, חשוב להתאים ולבחור את הדרך המתאימה ביותר לכיתה

ולאופי התלמידים:

• כל תלמיד מקבל חוברת ודף עבודה ומנסה למצוא את התשובות לשאלות. דף עבודה אישי-

אפשר לאתגר את המשימה ולהקציב זמן עבודה .

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

• כל זוג תלמידים מקבל חוברת ודף עבודה עם השאלות. אפשר לאתגר אתדף עבודה בזוגות-

המשימה ולהקציב זמן .

• הקראת שאלה לכל הכיתה וכל קבוצה מנסה להיות הראשונה שמוצאת תחרות בין קבוצות-

את התשובה.

הכרת מבנה החוברתלב ב: ש

הסבר למורה לאחר שהתלמידים דפדפו ומצאו מידע בחוברת, חשוב לעשות סדר ולהסביר

לתלמידים את מבנה החוברת:

השביל מחולק ל

בעמוד הראשון של כל מקטע אפשר לקרוא תיאור קצר שלו ולקבל מידע כללי לגביו: נקודת התחלה, סיום, אורך ומוקדי עניין .

לאחר מכן מופיעה מפה ובה מסומן המקטע ויש חלוקה של המקטע לנקודות על השביל כפי שבהמשך יופיעו בסיפור הדרך.

הטקסטים שמופיעים ברקע ירוק נותנים מידע מעניין על אירועים שקרו לאורך השביל, סיפורים מיוחדים ודברים נוספים שכדאי לדעת. בכל מקטע מצורפות תמונות שצולמו בו .

בסוף כל מקטע יש חלק "נעים להכיר" ובו פירוט על הישובים השוכנים לאורך המקטע.

דק

הכנת ת.ז למקטעי השביל שלב א:

מחלקים את הכיתה ל

חשוב ורלוונטי לגביו. מחלקים לכל קבוצה דף לאיסוף מידע עליו היא עובדת ואת חוברת השביל. (דף 3Aהמידע נמצא בנספחים, מומלץ לצלם על דף

- מספר ושם המקטע

- אורך המקטע

- נקודת התחלה וסיום

- מוקדי עניין בשבי ל

- היישובים השוכנים לאורך המקטע

- דבר מעניין על המקטע

- המצאת חידה על המקטע

❖ נוספת: אפשרות לפי רמת הכיתה והיכולות שלה אפשר לוותר על הדף המוכן ולאפשר לתלמידים ליצור ולהכין דף יצירתי שיכיל את המידע .

הצגה ושיתוף: בשלב

מאפשרים לכל קבוצה להציג את הדף אותו הכינה ולספר במידע הרלוונטי על המקטע אותו חקרה, ולשאול את החידה אותה כתבו על המקטע. לאחר מכן מומלץ לתלות את הפלקטים בכיתה כדי להמשיך וליצור עניין וסקרנות סביב החוברת והשביל.

: סיכום השיעור גשלב

מסבירים לתלמידים שבשיעורים הבאים נתמקד כל פעם במקטע אחר בשביל, נכיר את הסיפורים המיוחדים שבו, נפתור ונמציא חידות .

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

מהחוברת חידות

1. לכמה מקטעים מחולק שביל גזר

2. מה השם של המקטע הכי ארוך בשביל? (מסלול סובב מושבים מעין ירדא דרך לב המועצה ועד

תל גזר)

3. איזה מהמקטעים עובר בפרדס תפוזים? (מקטע

4. מהי שדרת הוושינגטוניות? (שדרת עצי דקל מסוג וושינגטוניה עמ

5. באיזה שנה הוקם היישוב רמות מאיר

6. באיזה קיבוץ נמצא "בית החמרה"? (קיבוץ נען עמ

7. היכן נמצא מתחם "לך זה מיותר לי זה אוצר"? (במושב כפר שמואל, עמ

8. מי מהמקטעים עובר ביער לח"י? (מקטע

9. איזה מקטעים מסתיימים בגן לאומי תל גזר? (מקטע

10. באיזה יישוב הוקם מגרש הבייסבול הראשון בארץ? (קיבוץ גזר, עמ

11. כמה ק"מ אורך מקטע

12. מהו גודלה של שמורת עינות גבתון

13. על שם מי קרוי הישוב גני יוחנן? (על שם נשיאה הראשון של קק"ל, יוחנן קרמינצקי, עמ

14. איזה מהמקטעים אורך

15. מהו החודש בו פורחים הצבעונים בשמורת הצבעונים ברמות מאיר? (אפריל, עמ

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

הכרת החוברת 'שביל גזר

לפניכם שאלות וחידות שהתשובות אליהן מופיעות בעמודים שונים בחוברת .

דפדפו בחוברת ונסו למצוא את התשובות לשאלות .

היעזרו בתמונות, במפות ובתיאורי המסלולים כדי למצוא את התשובות בקלות .

1. ________שביל גזר מחולק ל מקטעים .

2. מה השם של המקטע הכי ארוך בשביל___________________________________

3. איזה מהמקטעים עובר בפרדס תפוזים__________________________________

4. מהי שדרת הוושינגטוניות ________________________________________

5. באיזה שנה הוקם היישוב רמות מאיר __________________

6. באיזה קיבוץ נמצא "בית החמרה________________________

7. .______________________מתחם "לך זה מיותר לי זה אוצר" נמצא במושב

8. מי מהמקטעים עובר ביער לח"י_________________________________

9. איזה מקטעים מסתיימים בגן לאומי תל גזר_______________________________

10. מגרש הבייסבול הראשון בארץ הוקם בקיבוץ_________________

11. ___________מקטע ק"מ.

12. מהו גודלה של שמורת עינות גבתון____________________

13. על שם מי קרוי הישוב גני יוחנן_________________________________

14. _____________________המקטע אורך

15. מהו החודש בו פורחים הצבעונים בשמורת הצבעונים ברמות מאיר__________________

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

מספר ושם המקטע

אורך המקטע:

:נקודת התחלה

:נקודת סיום

נקודות עניין לאורך המקטע:

יישובים לאורך המקטע:

חידה על המקטע:

דברים מעניינים שגילינו על המקטע:

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

חידות וחידונים

מערך

מטרות השיעור

✓ הבנת המושג "חידה

✓ הכרת סוגים שונים של חידות

✓ זיהוי המבנה והמרכיבים הקיימים בחידות

✓ התנסות בכתיבה של חידות

מבנה השיעור

חלק

דגשים לקראת השיעור:

בשיעור זה יכירו התלמידים את המושג 'חידה'- מהי חידה, מהם המרכיבים של חידה, סוגים שונים של חידות וגם התנסות בכתיבה ויצירה של חידות.

מערך זה הינו נפרד מיתר המערכים ואינו עוסק באופן ישיר בחוברת 'שביל גזר'. התעסקות בחידות ושאלות ילוו את תהליך הלמידה לכל אורכו ולכן ישנה חשיבות גדולה בהעברת שיעור זה עם תחילת העבודה עם החוברת.

מהלך השיעור:

דק

בסוגי חידות שונים שלב א: התנסות

הכנה מראש: עבור חלק זה יש לארגן ולהביא סוגים שונים של חידות, חלקן ניתנות להדפסה

וחלקן מצריכות אביזרים או משחקי קופסה אותם צריך לארגן ולהביא מראש.

חידות להדפסה: תשחץ/ תפזורת/ כתב סתרים/ מבוך/ סודוקו/ חידות גפרורים (דוגמאות נמצאות

בנספחים).

משחקי חידות: טריוויה/ טנגרם/ פאזל/ קובייה הונגרית/ קטמינו/ חידות מעץ/ IQ FIT/ שעת שיא

ספרי חידות שונים ורעיונות נוספים אם יש .

את החידות השונות מפזרים על גבי שולחנות הכיתה ומזמינים את התלמידים לעבור בין השולחנות ולנסות להתמודד עם המשימות השונות. בשלב זה כדאי לא להשתמש במילה חידה ולאפשר לתלמידים התנסות חופשית והנאה מהאתגרים.

אתרים בהם ניתן למצוא חידות להדפס ה:

-דפדפים:https://dafdafim.co.il

-חידות גפרוריםhttps://www.yo-yoo.co.il/hidot/index.php?cat=1 -הכנת כתב סתרים/ https://www.yo-yoo.co.il/tools/crypto -את ז ה /https://www.etze.co.il

שלב ב: דיון

לאחר שהתלמידים עברו באופן חופשי בין השולחנות והתנסו בכמה שיותר משימות מנהלים דיון :

- מה היו המשימות השונות שהתנסיתם ב הן?

- איך הייתה לכם ההתנסות במשימות? נעימה? מאתגרת? קשה מדי?

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

- יש מכנה משותף? דבר משותף לכל המשימות

- איך אפשר לקרוא לכל האתגרים האלה בשם משותף? (סוגים שונים של חידו ת)

דק

שלב א: הגדרת המושג "חידה"

מבקשים מהתלמידים לנסות ולהסביר בעצמם מהי חידה. לאחר מכן כותבים על הלוח את ההגדרה

המילונית למילה חידה:

(מתוך אתר ויקימילו ן) חידה היא בעיה המוצגת לשם שעשוע וכאתגר חשיבה.

מבקשים מהתלמידים לחשוב ולשתף מהם המרכיבים שצריכים לדעתם להיות בחידה? כותבים את תשובותיהם על גבי הלוח .

- החידה צריכה להיות מאתגרת

- החידה צריכה להיות ברורה

- החידה צריכה להתאים לגיל ולרמה של מי שפותר אותה - צריך להיות פתרון לחיד ה

שאלות טריוויהשלב ב:

מסבירים לתלמידים שסוג נוסף של חידות הן חידות טריוויה שמופיעות בצורות של שאלות בכל מיני דרכים. מקריאים לתלמידים כל מיני חידות ומאפשרים להם לענות (אפשר בהצבעה/ כתיבה/ סבב בין קבוצות או כל דרך אחרת שמתאימה).

חידות מי אני?

1. יש לי רוכסן או כפתורים , לא צריכים אותי בחורף, אני מגן מפני הרוח הקרה. מי אני? (מעיל

2. יש לי המון צבעים, אני מופיעה לרוב אחרי סערה, אנשים תמיד מצביעים עלי. מי אני? (קשת

3. יש לי זנב גדול ורגליים גדולות, אני יכול לקפץ במהירות, אני גר באוסטרליה. מי אני? (קנגרו

4. יש לי כתמים בצבע חום וצהוב על הגוף, יש לי

5. אני חמה, אני זוהרת ונעלמת בלילה. מי אני? (שמ ש

6. אני מגיע בדרך כלל בקופסא, יש לי הרבה חלקים, אנשים מחברים אותי כדי לראות את התמונה

המלאה. מי אני? (פאזל)

חידות בחירה:

1. מי היה ראש הממשלה הראשון של מדינת ישראל

א. בנימין זאב הרצל

ב. יצחק נבו ן

ג. דוד בן גוריו ן

2. מהי השפה בה מדברים בברזיל

א. ספרדית

ב. פורטוגזי ת

ג. אנגלית

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

3. כמה רגליים יש לעכבי ש

א. 6

ב 8

ג 4

4. כשאנחנו אוכלים בטטה, איזה חלק מהצמח אנחנו אוכלים

א. גבעול

ב. שור ש

ג. פקעת

5. באיזה חודש עברי חוגגים את פסח

א. כסל ו

ב. איי ר

ג. ניסן

חידות השלמה:

1. "בראש השנה פרחה

2. "על ראש הגנב בוער ה

3. ___________ "לונדון היא עיר הבירה של

4. _________ היא העיר הדרומית ביותר בישרא ל

5. __________"ראיתי את ה זוהרת בטורקיז

❖ אפשרות נוספת אפשר להשתמש בחידות נוספות מתוך משחק טריוויה .

דק

: כתיבת חידות א שלב

לאחר מכן מסבירים שעכשיו הם יתנסו בכתיבה של חידה. אפשרו לתלמידים לעבוד בזוגות או לבד ולנסות לכתוב כמה שיותר חידות. אם ישנו קושי אפשר להכין רשימה של שמות עצם כדי לעזור לתלמידים/ להשתמש במילון כדי לקחת רעיונות למילים.

❖ אפשרות נוספתמחלקים את התלמידים לזוגות כל זוג מקבל מדבקות כליהן כותבים מילים. כל פעם אחד מהזוג מדביק פתק על המצח ו

לאחר מכן כל תלמיד או זוג תלמידים מקריאים את החידות אותן כתבו ושאר הכיתה מנסה לפתור אותן .

: סיכום בשלב

אפשרו לתלמידים לשתף איזה סוג חידה הם הכי אהבו/ לחוד חידה על אחד התלמידים בכיתה.

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

סודוקו

מטרת הסודוקו היא למלא את כל המשבצות הריקות בספרות

כאשר בכל משבצת יכולה להופיע רק ספרה אחת, ולפי הכללים הבאים:

1 ספרה יכולה להופיע, פעם אחת בלבד, בכל שורה

2 ספרה יכולה להופיע, פעם אחת בלבד בכל עמודה

3 ספרה יכולה להופיע, פעם אחת בלבד בכל אזור

הסודוקו לקוח מהאתר: https://dafdafim.co.il

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

כתב סתרים

כתב הסתרים הוכן באתר: /https://www.yo-yoo.co.il

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

תשבץ

התשבץ לקוח מהאתר: www.etze.co.il

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

מבוך

עליכם להגיע מהחץ העליון ועד לחץ התחתון מבלי להיתקל במבוי סתום בדרך.

המבוך לקוח מהאתר: https://dafdafim.co.il

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

מקטע

מערך

מטרות השיעור

✓ זיהוי והתמצאות במפת המקטע ומוקדי העניין השונים בה ✓ הכרת סיפורי ההתיישבות במקטע וחיבורם לציר הזמן ✓הכרת יישובי המועצה השוכנים לאורך המקטע

✓ כתיבת חידות על המקטע

מבנה השיעור

חלק

כותבים חידות–חלק

דגשים לקראת השיעור:

שיעור זה בנוי עבור

זה: סיפור מלחמת הטרקטורים בקיבוץ שעלבים ואת סיפורה של מחתרת לח"י.

שני הסיפורים מספרים על תקופה של מלחמה. חשוב לנסות להנגיש ולהתאים את הסיפורים לאופי הכיתה וליכולת ההבנה שלה. באפשרותכן להחליט כיצד לנהל את השיעור, איזה חלקים להעביר ועל איזה לוותר. ככל שתרצו אפשר להרחיב ולפצל את השיעור לשני שיעורים נפרדים כדי לתת זמן ומקום לכל אחד מהסיפורים הנלמדים בו.

לצורך העברת השיעור יש לדאוג שלכל תלמיד/ זוג תלמידים תהיה חוברת בה יוכלו להשתמש בתהליך הלמידה.

הכנות לפני השיעור- הכנת ציר זמן: את מערכי השיעורים של המקטעים השונים מלווה ציר זמן:

התיישבות לאורך הדורות - תקופת גזר - הקמת המדינה הכינו את ציר הזמן ותלו אותו על גבי לוח הקיר בכיתה. בכל שלב של הלמידה הוסיפו את הסיפורים הנלמדים ואת שמות היישובים אל התקופה בציר הזמן אליה הם שייכים .

מהלך השיעור:

דק

התבוננות במפהשלב א:

ספרו לתלמידים כי היום הם יפגשו ויכירו את המקטע הראשון של שביל גזר. הנחו אותם לפתוח את חוברת שביל גזר בעמודים

להסתקרן, לראות, לגלות דברים, לחפש מידע באופן עצמאי, להתעניין במפה. לאחר כמה דקות אפשרו לתלמידים לשתף בדברים אותם ראו או גילו בזמן התבוננות זה.

שלב ב: איתור מידע על גבי המפה

הנחו את התלמידים למצוא את נקודות העניין השונות על גבי המפה:

אילו ישובים מופיעים על גבי המפה

איזה גן לאומי מופיע במפה

מהם מספרי הכבישים העוברים ליד מקטע זה

אילו מאגרי מים נמצאים במפה

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

איזה יערות מופיעים במפה

לכמה חלקים מחולק המקטע? לעקוב עם האצבע אחרי תוואי השביל

❖ מפה וכיוונים: מקרא אפשרות להרחבה: הרחבת הלמידה בנושא בעמוד האחרון של החוברת, עמוד

השונים של מקרא המפה, לחפש את הסימונים במפות השונות לאורך החוברת. להסביר את נושא קנה המידה המופיע במפות והכיוונים השונים.

הצעות לשיעורי הרחבה לנושא:

• מקרא המפ ה באתר מטח - המילון של סימני המפה – פעילות אינטראקטיבית להכרת סימני מפה ומקרא מפה. אפשר לעבוד יחד בכיתה או לתת כמשימת תרגול הביתה .

https://did.li/K7grl

• מקרא המפה - המילון של סימני המפה – פעילות אינטראקטיבית להכרת סימני מפה ומקרא מפה. אפשר לעבוד יחד בכיתה או לתת כמשימת תרגול הביתה. https://did.li/K7grl • "יוצאים מהמפה" (מטח) מקרא מפה (עמודים

https://school.kotar.cet.ac.il/KotarApp/Viewer.aspx?nBookID=95761574#1.524.6 .default

• חוברת תרגול לספר הלימוד יוצאים מהמפה: (עמודים רלוונטיים https://storage.cet.ac.il/ofek/geo/mapa-tirgul.pdf דק

בחלק זה של המקטע ישנם שני סיפורי התיישבות: מלחמת הטרקטורים בקיבוץ שעלבים וסיפורה של מחתרת לח"י. בהעברת השיעור אפשר להקדיש את הזמן לסיפור אחד או לשניהם על פי בחירתכן. אפשר לתת עבודה בקבוצות של למידה ושיתוף, לחלק את השיעור למספר נוסף של שיעורים ולהעביר בכל שיעור סיפור אחר .

מלחמת הטרקטורים בשעלבים:

קיבוץ שעלבים הוקם בשנת"מלחמת הטרקטורים"- הכנה למורה:

כחלק ממערך הגנה אל מול קו הגבול עם ירדן שהיה נמצא קרוב. בין ישראל וירדן נוצר שטח שנקרא "שטח הפקר" כלומר הוא לא היה שייך לאף אחד מהמדינות, קו גבול זה נקרא: "קו שביתת הנשק

אותה שנה הייתה שנת שמיט ה. הירדנים רצו לנצל מצב זה, לחרוש את השדות שבשטח ההפקר וכך להשיג את השליטה בהם. כך יצא שחקלאי הקיבוץ קיבלו אישור מיוחד מרב הקיבוץ, מאיר שלזינגר והרב הצבאי שלמה גורן, לצאת ולבצע חריש נגדי ביום שבת. וכך, ערב ששת הימים יצאו לוחמי הטרקטור שהגיעו משעלבים וקיבוצי הסביבה בעשרות טרקטורים והחלו לחרוש.

בשלב מסוים פתחו הירדנים בירי ומהר מאוד הגיב הקיבוץ בירי בתגובה. אז הסיגו הירדנים את הטרקטורים ונצרו את האש ולאחר מכן גם הצד הישראלי. אנשי הקיבוץ קוראים לאירוע ״נס מתוך חוברת "שביל גזר")(ששת הימים״.

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

הכרת הסיפור שלב א

פתחו את הלימוד ושאלו את התלמידים מה זה אומר לדעתם "מלחמת טרקטורים"? מהי התמונה שעולה להם בדמיון כשהם שומעים את השם הזה?

ספרו לתלמידים על קרב הטרקטורים שהתרחש בקיבוץ שעלבים. (אפשר להקריא מתוך החוברת בעמודים

הפקר ושנת שמיטה כדי להסביר ולהדגיש את חשיבות האירוע.

דיון בעקבות הסיפור שלב ב:

ערכו דיון בכיתה בעקבות סיפור הקרב. אפשר לקיים את הדיון באופן כיתתי או בקבוצות קטנות עם דפי

הנחייה על פי שיקולכן:

- איך זה מרגיש לדעתכם לגור כל כך קרוב לקו הגבול?

- מהו המעשה המיוחד שעשו אנשי הקיבוץ?

- האם לדעתכם היו להם אפשרויות אחרות?

- מדוע אותם אנשים שהיו שומרי מצוות היו מוכנים לעשות את המעשה הזה ביום שבת ובשנת שמיטה?

- מה הייתה הסכנה שאותם אנשי קיבוץ נחשפו אליה?

- מה לדעתכם הרגישו אותם חברי קיב וץ?

יצירה בעקבות הסיפור שלב ג:

אפשרו לתלמידים לעבוד לבד, בזוגות או בקבוצות קטנות והנחו כל קבוצה לבחור באחת מהאפשרויות

הבאות:

• הכנת ציור המציג את מלחמת הטרקטורים.

• הכנת סיפור קומיקס המספר את האירוע.

• כתיבת מכתב של חברי הקיבוץ בו הם מספרים את מה שקרה להם.

• כתיבת מכתב תודה לחברי הקיבוץ על המעשה שעשו .

• כתיבת שיחה דמיונית המתנהלת בין חבר קיבוץ לבין חייל בצבא הירדני.

• כתיבת כתבה בעיתון המתארת את סיפור הקרב.

אפשר לחלק את הכיתה לקבוצות וכל קבוצה תכין תוצר אחר בעקבות הסיפורדגש למורה:

מצורפים בהמשך דפים לעבודה על פי האפשרויות המוצעות. לבחירתכן אם להשתמש בהם.

: שיתוף התוצרים בפני הכיתהדשלב

אפשרו לכל קבוצה להציג את התוצר אותו הכינה בעקבות הסיפור. לאחר מכן תלו את התוצרים על לוח הקיר המלווה את תהליך הלמידה.

לציר הזמןחיבור שלב ה:

בסיום הלימוד על מלחמת הטרקטורים גשו לציר הזמן הכיתתי ואפשרו לתלמידים לבחון היכן למקם את סיפור הקרב. מקמו את הסיפור אחרי קום המדינה בתקופת קליטת העלייה .

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

סיפורה של מחתרת לח"י

סיפורה של מחתרת לח"י הוא סיפור מורכב שלא פשוט ללמד ולהעביר אותו הסבר למורה:

במלואו בשכבת גיל זו. הלמידה על מחתרת לח"י בשלב זה תעשה ברמה ראשונית ופחות תעמיק בנסיבות להקמת המחתרת, האידיאולוגיה והפעולות אותן ביצעה. כדאי לפני העברת השיעור לקרוא מעט על המחתרת כדי להכיר את ההיסטוריה שלה ולהחליט עד כמה מעמיקים ומרחיבים את הלמידה בכיתה.

שלב א: חיבור לידע קודם

כתבו על גבי הלוח את ראשי התיבות לח"י או תלו את סמל הלח"י ובקשו מהתלמידים לשתף ולספר מה הם יודעים לומר על מחתרת זו. כתבו את תשובותיהם על גבי הלוח.

אפשר לעזור ולשאול שאלות מנחות:

- האם אתם יודעים מהי מחתרת? (קבוצת אנשים הפועלת בחשאי ובאופן לא חוקי על מנת לשנות מצב חברתי או פוליטי. מתוך מילוג)

- שמעתם על ארגוני מחתרת שפעלו בארץ?

- מדוע הוקמו מחתרות?

שלב ב: צפייה בסרטון

הראו לתלמידים את אחד מהסרטונים המספרים את סיפורה של מחתרת לח"י. הנחו את התלמידים כי בזמן הצפייה עליהם לכתוב במחברת או על גבי דף לפחות קודם לכן. לאחר הצפייה אפשרו לתלמידים לשתף ולומר דברים חדשים אותם למדו במהלך הצפייה בסרטון. הוסיפו את המידע החדש וכתבו את הדברים על גבי הלוח .

• (התייחסות ללח"י בין הדקות בריינפופ: המחתרות /https://il.brainpop.com/category_9/subcategory_149/subjects_5910 • (התייחסות ללח"י החל מדקה חדשות מהעבר: אברהם "יאיר" שטר ן https://www.youtube.com/watch?v=rvWS5f6LHiQ

• סיפורה של מחתרת לח"י- הסבר קולי על המחתרת

http://www.masbiran.com/%D7%90%D7%A0%D7%93%D7%A8%D7%98%D7%AA_% D7%94%D7%9C%D7%97%D7%99

❖ מצורפים מספר סרטונים המספרים את סיפורה של מחתרת לח"י ומתייחסים גם דגש למורה:

אל שתי המחתרות הנוספות ההגנה והאצ"ל. ככל הניתן חשוב להסביר ולעשות סדר בהבדלים בין המחתרות, הקשר שלהן אחת לשנייה והסיבה להקמת לח"י .

❖ הלימוד על מחתרת לח"י מזמן לימוד על מחתרות ישראל כולן (ההגנה, אצ"ל אפשרות להרחבה:

לח"י). אפשר לערוך השוואה בין המחתרות, לחקור אותן בקבוצות, למקם אותן על ציר זמן ולהרחיב את הלימוד עליהן בכיתה.

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

שלב ג: סמל והמנון המחתרת

חלקו את הכיתה ל

(סמל והמנון לח"י). לאחר הרכבת הפאזל ערכו דיון בכיתה:

- מה מופיע על גבי הפאזל?

- מה מופיע בסמל? (יד ימין מורמת ושתי אצבעות המסמלות תנועת שבועה)

- מה לדעתכם מסמל הסמל של לח"י? (את השבועה, את הנאמנות למדינה)

- מדוע חשוב שלקבוצת אנשים יהיה סמל/ המנון?

- איזו תחושה מעורר בכם המנון לח"י?

לח"ישלב ד: חידון

לאחר הלימוד והכרת מחתרת לח"י ערכו בכיתה חידון בנושא.

אפשר לקיים את החידון במספר דרכים, בחרו את הדרך המתאימה ביותר לכיתתכן :

- חלוקה לקבוצות וסבב בין הקבוצו ת

- חלוקה לזוגות המתחרים ראש בראש

- כל תלמיד כותב את התשובה/ מרים פתק בצבע המתאים

לציר הזמןחיבור שלב ה:

בסיום הלימוד על מחתרת לח"י גשו לציר הזמן הכיתתי ואפשרו לתלמידים לבחון היכן למקם את סיפורה של מחתרת לח"י. מקמו את הסיפור ליד תקופה קום המדינה.

דק

לישובים שלב א: הכנת תעודת זהות

מחלקים את הכיתה ל

בן נון, נוף אילון ושעבים ומכינה תעודת זהות המציגה את היישוב: מתי הוקם, היכן נמצא, כמה תושבים מתגוררים בו, תנועת נוער ועוד. אפשר להשתמש במחשבים כדי לחפש מידע נוסף ותמונות. את תעודת הזהות תולים על לוח הקיר המלווה את תהליך הלמידה.

❖ אפשר לערוך השוואה בין המושבים השונים מבחינת גודל, מספר תושביםאפשרות להרחבה:

תנועות הנוער הקיימות בהם, ענפי חקלאות ועוד. ניתן לערוך את ההשוואה בטבלה בה כל תלמיד אוסף את המידע באופן עצמאי, תוך כדי הקשבה לקבוצות שנותנות את המידע על אחד היישובים או בעבודה קבוצתית בה כל הקבוצה חוקרת את כל היישובים ויוצרת ביניהם השוואה. לאחר מכן אפשר לדבר ולשוחח על תוצאות ההשוואה, למצוא מושבים דומים, למצוא מה השוני הבולט וכו' .

שלב ב: מיקום היישובים על גבי ציר הזמן

מקמו את הישובים על פי שנת הקמתם על גבי ציר הזמן.

❖ :נוספת ללמידהת יו אפשרו

אם בכיתת החינוך שלכן יש תלמידים מהיישובים הקשורים למקטע, אפשר מראש לבקש מהם להזמין הורים או בני משפחה שיכולים לספר על היישוב והקמתו.

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

בתחילת לימוד התכנית, לחלק את

יישוב אחד אותו הוא צריך להציג לכיתה בזמן המתאים. התלמידים קוראים על היישוב, בוחרים מה הם רוצים להציג ולספר ומביאים את המידע לכיתה בכל דרך שיבחרו.

דק

כתיבת חידות על המקטע שלב א:

הנחו את התלמידים כי כעת עליהם לכתוב חידות על המקטע הראשון אותו הכרנו היום. את החידות כותבים על פי מה שכתוב בחוברת 'שביל גזר' (עמודים בחוברת עצמה. אפשרו לתלמידים לעבוד לבד או בזוגות והנחו אותם לכתוב החידות יכולות להתייחס לישובים/ אתרים/ שמות של מקומות בשביל/ סיפורים מהשביל/ מושגים שונים המופיעים בחוברת ועוד .

חידון כיתתי: בשלב

לאחר כתיבת החידות, בכל פעם קבוצה אחרת מקריאה את החידות אותן כתבה ושאר הכיתה מנסה לגלות את התשובה הנכונה. אפשר ממש להקריא את החידות כחידון כיתתי או כתחרות בין קבוצות בכיתה .

את החידות כתבי על הלוח ולאחר מכן העתיקי ושמרי אותן כדי ליצור מאגר חידותדגש למורה:

כיתתי מכל המקטעים שיאפשר לעשות הכנה בהמשך לקראת החידון המועצתי.

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

משימה

ציירו ציור המתאר את סיפורה של מלחמת הטרקטורים בין אנשי קיבוץ שעלבים ובין החיילים הירדנים. בציורכם נסו להתייחס לכמה שיותר פרטים הקשורים לסיפור: מקום הקרב, טרקטורים, האנשים שהשתתפו באירוע. בחרו את הצבעים המתאימים לדעתכם לציור.

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

משימה

ציירו סיפור קומיקס המספר את רצף האירועים שקרו במלחמת הטרקטורים. התייחסו למחשבות, רגשות ושאלות שלדעתכם ליוו את אנשי הקיבוץ באירוע זה.

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

משימה

כתבו מכתב אותו כתבו חברי קיבוץ שעלבים בסיומה של מלחמת הטרקטורים לחבריהם. נסו לחשוב כיצד הם מספרים את מה שאירע להם. שלבו במכתב התייחסות למחשבות ורגשות אותן חוו חברי הקיבוץ. ספרו כיצד התחיל האירוע וכיצד הוא נגמר.

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________________________ ____________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________ ________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

משימה

כתבו מכתב אותו קיבלו חברי קיבוץ שעלבים בסיומה של מלחמת הטרקטורים מחבריהם. נסו לחשוב מה כתבו להם במכתב, על מה הודו להם? מהן התכונות והיכולת אותן גילו חברי הקיבוץ באירוע שקרה.

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

משימה

נסו לדמיין שיחה בין חבר קיבוץ וחייל ירדני. על מה הם מדברים זה עם זה? מה הם שואלים אחד את השני? כיצד הם יכולים לשכנע זה את זה מי צודק? ציירו את שתי הדמויות.

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

משימה

כתבו כתבה לעיתון המתארת את סיפור הקרב. הוסיפו תיאורים רבים ככל הניתן, נסו ליצור מתח בכתיבתכם ותארו את סימו של האירוע. אל תשכחו להמציא כותרת מעניינת לכתבה שלכם.

תכנית פעילות לכיתות ה'

חידון הלח" י

1. :ראשי תיבות של לח"י הוא

א. לחימה, חופש, ישרא ל

ב. למלחמת חובה בישרא ל

ג. לוחמי חירות ישרא ל

ד. לוחמי חופש ישרא ל

2. נגד מי בעיקר פעל ארגון הלח"י

א. הערבים

ב. ההגנה

ג. המנדט הבריטי

ד. ה אצ"ל

3. מי הקים את ארגון הלח"י

א. הפורשים מארגון האצ"ל

ב. הפורשים מארגון ההגנה

ג. הפורשים מארגון השומר

ד. אף אחת מהתשובות

4. מי היה המפקד הראשון של ארגון

הלח"י?

א. יעקב אליא ב

ב. חנוך קלע י

ג. אברהם (יאיר) שטרן

ד. יצחק שמי ר

5. חברי מחתרת הלח"י פעלו בחשאי

מה פירוש המילה בחשאי?

א. בגלו י

ב. בחוש ך

ג. בליל ה

ד. בסתר

6. המנון הלח"י? מי חיבר את

א. אברהם שטרן

ב. דוד בן גוריו ן

ג. יצחק שמי ר

ד. חיים נחמן ביאלי ק

7. היכן נמצא מוזיאון הלח"י

א. ירושלים

ב. תל אבי ב

ג. חיפ ה

ד. אשדוד

8. מה משמעות סמל המחתרת

א. שבועה למדינ ה

ב. סמל לשלו ם

ג. סמל אהבה

ד. סמל ניצחו ן

9. מה פירוש המילה מחתרת

א. חתירה בסירה

ב. לחתור נגד הזרם

ג. תנועה חוקית נגד שלטון מסוי ם

ד. תנועה לא חוקית נגד שלטון מסוים

10. מתי התפרקה מחתרת הלחי

א. לאחר מותו של יאיר שטרן מפקד ה

ב. עד היום מחתרת הלחי עוד קיימת

ג. כאשר הוקמה מדינת ישראל

ד. 5

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

שעלבים

קיבוץ חקלאי דתי מופרט המשתייך לתנועת פועלי אגודת ישראל. הקיבוץ הוקם בשנת גרעין הנח"ל של בוגרי תנועת עזרא. מטרת המייסדים הייתה להקים משק שמשלב בין הקפדה מלאה על שמירת מצוות התורה, ובין עבודה חקלאית עם ערכים חברתיים של שיתוף וחברות. על יד הקיבוץ הוקמה קריית חינוך גדול ה- קריית חינוך שעלבים, שכוללת מוסדות לימוד החל בגן הילדים וכלה בכולל ללימוד רבנות ודיינות. כיום פועל בקיבוץ סניף של תנועת הנוער בני עקיבא. הקיבוץ מונה כ-

200

נוף אילון

יישוב קהילתי דתי שהוקם ב

בתחילה אושר היישוב כהרחבה של קיבוץ שעלבים, במטרה לשכן בה את סגל ישיבת תושבים.

שעלבים הנמצאת בתחום הקיבוץ. רבים מהמתיישבים בנוף איילון היו משפחות שבניהן למדו בישיבה. ביישוב פועלת תנועת הנוער בני עקיבא.

משמר אילון

נוסד בשנת

הצעיר שהתארגן כבר ב

קובאב. ב

בדצמבר

כיום מתגוררים ביישוב כ

כפר בן נון

כפר בן נון נוסד בשנת

יושבו עולים מארצות מזרח אירופה ומצפון אפריקה אשר עלו לארץ באותה תקופה. עד מלחמת ששת הימים היה הכפר יישוב ספר. במשך השנים עזב חלק מהמייסדים ובמקומם התיישבו במקום משפחות צעירות, של בעלי מקצועות חופשיים, שרכשו משקים והתכוונו לעסוק בחקלאות.

אוכלוסיית הכפר מונה כ

תנועת הנוער הפעילה בכפר היא של האחוד החקלאי.

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

מקטע

מערך

מטרות השיעור

✓ זיהוי והתמצאות במפת המקטע ומוקדי העניין השונים בה ✓הכרת סיפורי ההתיישבות במקטע וחיבורם לציר הזמן ✓הכרת יישובי המועצה השוכנים לאורך המקטע

✓כתיבת חידות על המקטע

מבנה השיעור

חלק

כותבים חידות–חלק

דגשים לקראת השיעור:

שיעור זה בנוי עבור

סיפורו של תל גזר והאתרים הנמצאים בו, עין ירדא וסיפורו של איתי שטיינברגר ז"ל ואת סיפורן של אבני גזר. שלושת הסיפורים שונים באופיים וכל אחד מהם מתעסק בתחום דעת מעט שונה ובאמצעות מתודות שונות. לפני העברת השיעור חשוב לקרוא ולהחליט כיצד אתן בוחרות להעבירו.

האם להעביר את כולו או רק חלקים ממנו, האם לפצל את השיעור לשני שיעורים או כל דרך שתתאים לכן ולכיתתכן.

לצורך העברת השיעור יש לדאוג שלכל תלמיד/ זוג תלמידים תהיה חוברת "שביל גזר" בה יוכלו להשתמש בתהליך הלמידה.

לאורך השיעור ישנם כמה הזדמנויות להרחבת הלמידה על ידי שיתוף התלמידים שימו לב:

והזמנתם ללמוד מושג או נושא מסוים לפני השיעור ולהעבירו במהלך השיעור לשאר הכיתה.

זוהי הזדמנות מצוינת לתת מקום ובמה לחזק ולהעצים תלמידים, לאפשר להם לקחת אחריות ולפתח עצמאות בלמיד ה והתנסות בעמידה מול קהל והעברת תוכן.

את מערכי השיעורים של המקטעים השונים מלווה ציר זמן: הכנות לפני השיעור- הכנת ציר זמן:

מהלך השיעור:

דק

התבוננות במפהשלב א:

ספרו לתלמידים כי היום הם יפגשו ויכירו את המקטע השני של שביל גזר. הנחו אותם לפתוח את חוברת שביל גזר בעמודים

אפשרו לתלמידים כמה דקות להתבונן באופן עצמאי בשני עמודים אל ה- להסתקרן, לראות, לגלות דברים, לחפש מידע באופן עצמאי, להתעניין במפה.

לאחר כמה דקות אפשרו לתלמידים לשתף בדברים אותם ראו או גילו בזמן התבוננות זה.

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

שלב ב: איתור מידע על גבי המפה

הנחו את התלמידים למצוא את נקודות העניין השונות על גבי המפה:

אילו ישובים מופיעים על גבי המפה

איזה גן לאומי מופיע במפה

מהם מספרי הכבישים העוברים ליד מקטע זה

אילו מקורות מים נמצאים במפה (מעין, באר

איזה יערות מופיעים במפה

אילו צבעים של סימוני שבילים מופיעים במפה

לכמה חלקים מחולק המקטע? לעקוב עם האצבע אחרי תוואי השביל

❖ הנחו את התלמידים להתחלק לזוגות וכל פעם תלמידאפשרויות נוספות לביצוע שלב זה:

אחד שואל שאלה על המפה והתלמיד השני מחפש את הדבר במפה. אפשרות נוספת לחלק את הכיתה לקבוצות. כל קבוצה מקבלת דף עליו כתובות הנחיות לחיפוש המידע במפה ועליהם למצוא את הדברים כמה שיותר מהר.

פתיחה למקטע טקסט שלב ג: הקראת

הקריאו את קטע הפתיחה הקצר המופיע בחוברת שביל גזר בעמוד דק

בחלק זה של המקטע ישנם שלושה חלקים: אבן גזר, עין ירדא ותל גזר. בהעברת השיעור אפשר להקדיש את הזמן לחלק אחד או יותר על פי בחירתכן. אפשר לתת עבודה בקבוצות של למידה ושיתוף, לחלק את השיעור למספר נוסף של שיעורים ולהעביר בכל שיעור חלק אחר .

תל גזר

כחלק מתהליך ההוראה בשבוע גזר בשכב ה ד' נחשפו התלמידים לסיפורו של הקדמה למורה:

תל גזר ולחשיבותו ההיסטורית. במידה ואין לתלמידים ידע קודם על התל, כדאי להרחיב ולספר על התל. אפשר גם להשתמש בשיעור שמופיע בחוברת שביל גזר של שכבה ד'.

חיבור לידע קודם על תל גזר שלב א:

התחילו את הלימוד על תל גזר בסרטון הקצר שמראה את האתרים המיוחדים הקיימים בתל:

https://www.youtube.com/watch?v=qrfDiESrhPk

לאחר הסרטון שאלו את התלמידים מה הם יודעים לספר על תל גזר? מי ביקר שם כבר ומה הוא זוכר מהביקור? מדוע תל גזר הוא אתר מיוחד ומשמעותי?

לאחר מכן הקריאו את ההסבר על תל גזר שמופיע בעמודים בירור המושג "תל". אפשר לבקש מראש מאחד התלמידים בכיתה ללמוד הצעה להרחבה:

ולהכין הסבר לכיתה כיצד נוצר תל ארכיאולוגי. https://did.li/mYO5q- הסבר על תל באנציקלופדית אאוריק ה

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

אתרים בתל גזר -שלב ב: עבודה בקבוצות

חלקו את הכיתה ל

לידי ביטוי. הסבירו כי כל אחת מהקבוצות תשב יחד כקבוצה, תקבל דף מידע אותו תקרא ותלמד על אתר מסוים שנמצא בתל גזר. לאחר מכן, כל קבוצה תענה על השאלה או המשימה שמופיעה בדף הלימוד ותכין דגם או ציור של אותו האתר. אפשרות אחת היא להכין ציורים של האתרים ואפשרות נוספת היא להכין דגמים קטנים מפלסטלינה/ חימר או כל חומר אחר.

אתר

: שיתוף התוצרים בפני הכיתהגשלב

אפשרו לכל קבוצה להציג את התוצר אותו הכינה על האתר. לאחר מכן תלו את התוצרים על לוח הקיר המלווה את תהליך הלמידה או הכינו דגם משותף של תל גזר על גבי קרטון והציגו אותו בכיתה.

אפשר להשתמש במפת תל גזר המופיעה בעמוד

לציר הזמןחיבור: דשלב

בסיום הלימוד על תל גזר גשו לציר הזמן הכיתתי ואפשרו לתלמידים לבחון היכן למקם את סיפורו של תל גזר מקמו את הסיפור בתקופת גזר.

איתי שטיינברגר ז"ל עין ירדא וסיפורו של

חלק זה של השיעור מספר את סיפורו של איתי שטיינברגר ז"ל מהישוב כרמיהקדמה למורה:

יוסף שנפל במלחמת לבנון השנייה. לקריאה על איתי באתר יזכור: https://did.li/fwbZH.

עין ירדא: שלב א

ספרו לתלמידים על עין ירדא ועל חיבורו של איתי שטיינברגר ז"ל למעיין .

עין ירדא הוא מעיין יפה הנובע בבאר בנויה בערוצו העליון של נחל גזר. המעיין מתייבש הסבר למורה:

לחלוטין בחודשי הקיץ, ושב לנבוע סביב דצמבר-ינואר. עומקו של המעיין יכול להגיע ל שימש המעיין כמקור מים לישוב גזר ששוכן סמוך אליו ובתקופה מאוחרת יותר גם סיפק מים לעיר רמלה. איתי שטיינברגר גדל במושב כרמי יוסף שנמצא סמוך לעין ירדא ובילדותו הוא אהב מאוד ללכת לטבול במעיין, לנסות לדוג בו ולטייל בכל האזורים שסביבו.

סיפורו של איתי שטיינברגר ז"ל : בב של

הקרינו לתלמידים את הסרטון שצילמו לזכרו של איתי. הסרטון מספר על ילדותו ועל אהבתו לעין ירדא

ובכלל לטיולים: /https://fb.watch/kJv6QBXkKb (הסרטון מתוך עמוד הפייסבוק של המועצה

לאחר הצפייה בסרטון שוחחו עם התלמידים:

מה הרגשתם במהלך הצפייה בסרטון

מה למדתם על איתי? האם יש לכם דברים משותפים שגיליתם לדעתכם איתי היה שמח לדעת שהמעיין בו גדל כילד היום קרוי על שמ ו המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

הזמןלציר חיבור: גשלב

בסיום הלימוד על עין ירדא גשו לציר הזמן הכיתתי ואפשרו לתלמידים לבחון היכן למקם את עין ירדא.

מקמו את הסיפור בתקופת גזר.

❖ בעין ירדא חי בעל חיים בסכנת הכחדה הנקרא: "טריטון פסים". אפשר הצעה להרחבה:

להרחיב את השיעור וללמוד על בעל חיים זה או לאפשר לתלמיד או זוג תלמידים בכיתה ללמוד את הנושא מראש ולהסביר עליו במהלך השיעור .

אבן גזר

אבני גזר (כתובות גזר) הן קבוצה של הקדמה למורה:

אשר נמצאו באזורים שונים סמוך לתל גזר ועד לטווח של המילים: "תחום גזר" בארמית ומעליהן במהופך השם היוני "אלקיוס". הכתובות ככל הנרא ה מסמנות את קו הגבול שעבר בין שטחה של גזר ובין שטחו של בעל הקרקע אלקיוס. לכתובות אלה חשיבות רבה בזיהוי האתר וחקירתו לאורך השנים ובהוכחה כי הייתה התיישבות יהודית בגזר. חלק מהאבנים נמצאות במקומן המקורי: יער המגנים, על מדרונות התל וגם בחצר בית פרטי בישוב כרמי יוסף. אבנים נוספות נעלמו או נלקחו למוזיאונים. לקריאה נוספת על הכתובות:

https://did.li/jV6fT

הכרת הכתב הארמי: שלב א

הארמית הייתה שפת הדיבור בארץ ישראל ובאזור כולו כבר מהאלף הראשון הסבר למורה:

לספירה. הארמית שימשה לכתיבה בכתבי הקודש היהודים וממנה התפתחה השפה העברית שאנו מדברים וכותבים היום. גם אופן כתיבת האותיות דומה מאוד בין העברית שאנו מכירים לארמית.

הסבירו לתלמידים כי הכתובות נכתבו בכתב יווני קדום ובארמית. הראו לתלמידים תמונה של

האבנים. אפשר להראות באתר: https://did.li/jV6fT או לעשות חיפוש בגוגל של כתובות גזר

ולהראות את התמונות. חלקו לתלמידים דפים עליהם כתובה השפה הארמית והשפה העברית ואפשרו להם לחפש ולחקור את ההבדלים בין הכתב .

התנסות בכתיבה בכתב ארמי: בב של

הנחו את התלמידים להתנסות בכתיבה ארמית ולנסות לכתוב אם שמם, שמות של חברים או בני משפחה. אפשר גם לנסות לכתוב משפט שלם ולהחליף בין חברים ולנסות לקרוא .

סרטון חיפוש אחר האבנים: גשלב

ספרו לתלמידים כי האבנים התגלו לראשונה ב

חלק מהאבנים נמצאות במקומן ויש אנשים שנוסעים במיוחד כדי לחפש ולמצוא אותן. הקרינו

לתלמידים את הסרטון המראה חיפוש אחרי חלק מהאבנים:

https://www.youtube.com/watch?v=EhbnHet2V7U&t=249s לאחר הסרטון שוחחו עם התלמידים

מה לדעתכם כל כך מיוחד באבנים הלל ו

כיצד בימינו אנחנו מסמנים גבולות? בין בתים, בין יישובים, בין מדינו ת המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

: חיבור לציר הזמןדשלב

בסיום הלימוד על כתובות גזר גשו לציר הזמן הכיתתי ואפשרו לתלמידים לבחון היכן למקם את הכתובות. מקמו את הסיפור בתקופת גזר.

❖ לאחר הקרנת הסרטון והשיחה עליו, אפשר לאתגר את התלמידים אפשרות להרחבה:

לכתוב "כתובות" משלהם ולהחביאם בשטח בית הספר. לאחר מכן לשלוח את התלמידים למשימת גילוי וחיפוש אחר האבנים והכנת מיפוי של הכתובות .

דק

לישובים שלב א: הכנת תעודת זהות

מחלקים את הכיתה ל

עוזיאל ומכינה תעודת זהות המציגה את היישוב: מתי הוקם, היכן נמצא, כמה תושבים מתגוררים בו, תנועת נוער ועוד. אפשר להשתמש במחשבים כדי לחפש מידע נוסף ותמונות. את תעודת הזהות תולים על לוח הקיר המלווה את תהליך הלמידה.

שלב ב: מיקום היישובים על גבי ציר הזמן

מקמו את הישובים על פי שנת הקמתם על גבי ציר הזמן.

❖ להרחבה:ת יו אפשרו

בתחילת לימוד התכנית, לחלק את

דק

כתיבת חידות על המקטע שלב א:

הנחו את התלמידים כי כעת עליהם לכתוב חידות על המקטע השני אותו הכרנו היום. את החידות כותבים על פי מה שכתוב בחוברת 'שביל גזר' (עמודים בחוברת עצמה. אפשרו לתלמידים לעבוד לבד או בזוגות והנחו אותם לכתוב החידות יכולות להתייחס לישובים/ אתרים/ שמות של מקומות בשביל/ סיפורים מהשביל ועוד .

חידון כיתתי: בשלב

את החידות כתבי על הלוח ולאחר מכן העתיקי ושמרי אותן כדי ליצור מאגרדגש למורה:

חידות כיתתי מכל המקטעים שיאפשר לעשות הכנה בהמשך לקראת החידון המועצתי.

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

לוח גזר

בתל גזר נמצאה כתובת קדומה הידועה בשם "לוח גזר". זהו הלוח החקלאי הראשון, המונה את רוב חודשי השנה בזוגות, בשמות המתייחסים לעונות

החקלאיות:

ירחי אסיף- חודשי אסיף: תשרי וחשוו ן

ירחי זרע- חודשי זריעה: כסלו וטב ת

ירחי לקש- חודשי זריעה מאוחרת: שבט ואד ר

ירחי עצד פשת ה- חודשי קטיף הפשתן: ניסן

ירחי קציר- חודשי קציר השעורים: איי ר

ירחי קצור וכל ה- חודשי סוף הקציר: סיוו ן

ירחי זמר- חודשי זמירת הגפנים: תמוז וא ב

ירחי קץ- חודשי הקיץ: אלו ל

* ירח= מילה נרדפת למילה חודש

הכתובת כתובה בכתב עברי עתיק. הלוח המקורי נמצא כיום במוזיאון באיסנטבול, והעתק מוגדל שלו הוצב בכניסה למסלול ההליכה בתל.

משימות:

1. קראו את המידע על לוח גזר

2. נסו לכתוב את שמותיכם בכתב העברי הקדום

3. הכינו דגם או ציור של לוח גזר

שער שלמה

זהו שער הכניסה לעיר. השער היה בנוי בכניסה לעיר ותפקידו היה לאפשר כניסה ויציאה מהעיר, שמירה

והגנה עליה. שער זה היה בנוי מתאים ובניהם מעברים.

בסוף השערים עמדו מגדלי השמירה ששמרו על העיר.

שער הכניסה לעיר היה מקום שוקק חיים ומשמעותי.

הרבה מחיי היום יום התרחשו מסביב לשערים אלה:

התקיים שוק בו מכרו וקנו תוצרת חקלאית, המלך

והנביאים היו נואמים בו, אנשים הסתובבו ופגשו אחד את השני, ישבו לשיחות, נכנסו ויצאו מהעיר ועוד. שער זה נקרא שער שלמה כי חושבים שהוא היה בנוי בתקופת כהונתו של שלמה המלך.

משימות:

1. קראו את המידע על שער שלמה

2. שער הכניסה לעיר הוא מקום מאוד משמעותי, מדוע

3. הכינו דגם או ציור של שער שלמה כפי שאתם מדמיינים אותו

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

השער הכנעני

שער העיר הכנענית המחובר בחומה למגדל שמירה גדול. השער והמגדל השתלבו בחומת העיר.

הוא בנוי מלבני בוץ על יסודות אבן, והשתמר לגובה 7

מגדל השמירה הענקי, שרוחבו

.20

שער הכניסה לעיר היה מקום שוקק חיים

ומשמעותי. הרבה מחיי היום יום התרחשו מסביב

לשערים אלה: התקיים שוק בו מכרו וקנו תוצרת

חקלאית, המלך והנביאים היו נואמים בו, אנשים

הסתובבו ופגשו אחד את השני, ישבו לשיחות,

נכנסו ויצאו מהעיר ועוד.

משימות:

1. קראו את המידע על השער הכנעני

2. מדוע לדעתכם חשוב היה שיהיה שער כניסה ומגדל שמירה לעיר

3. הכינו דגם או ציור של השער הכנעני כפי שאתם מדמיינים אותו

מקדש המצבות

מקדש זה מורכב מכ

בגדלים שונים. בסביבתן נמצאו שרידי עצמות

שרופים של בעלי חיים וכלים מיוחדים המעידים

על פעילות פולחנית שהתבצעה במקום מאמצע

. האלף השני לפני הספיר ה

משימות:

1. קראו את המידע על מקדש המצבות

2. מה מיוחד בעיניכם בחלק זה של האתר

3. הכינו דגם או ציור של מקדש המצבות

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

מפעל המים של גזר

מנהרה אלכסונית עמוקה, שיורד אליה גרם מדרגות מברזל. זהו מפעל המים האדיר של תל גזר, עיר קדומה שסיפקה מים לעצמה. המנהרה, שעומקה

העיר בזמני שלום ומצור. בעומק המנהר ה אפשר להבחין במוטיבים הכנעניים ובהמשך במפעל המים, שאורכו כ

בריכה קטנה עם מי תהום. בעומק המנהרה תוכלו לדמיין ולהעריך את עבודת הפרך, את האומץ ואת החוכמה שבחפירת מפעל מים בתקופה כה קדומה. מפעל מים ז ה נחפר ונחשף רק בשנים האחרונות. מבנה .הביצורים הגדול מסוגו בארץ

משימות:

1. קראו את המידע על מפעל המים

2. נסו לחשוב כיצד הצליחו לבנות מפעל כזה לפני המון שנים ללא עזרה של מכשור טכנולוגי

3. הכינו דגם או ציור של מפעל המים של גזר כפי שאתם מדמיינים אותו

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

כרמי יוסף

ה יישוב כרמי יוסף הוקם בשנת

שטח הישוב: כ

ועוסקים בחקלאות וחלקם עובדים במשרות אחרות. כרמי יוסף נמצא בסמוך ל"תל גזר" מצד אחד ועל גבול "יער המגינים" מהצד השני. סביב הישוב ישנם כרמים רבים, מטעי זיתים ופירות נוספים.

הנקודה הגבוהה ביישוב היא בגובה של

מרכז מסחרי קטן, בניין מזכירות היישוב ובו מתנ"ס, מרפאת קופת חולים ו"בית הקהילה" המשמש גם כבית כנסת. ביישוב ישנו מצפור ממנו נשקפים נופי השפלה ומישור החוף הדרומי. ביישוב פועלים גני ילדים, ותלמידי בתי הספר לומדים במוסדות של המועצה האזורית גזר. במקום סניף של תנועת הנוער "המכבי הצעיר" ופועל בו חוג סיירות של הקרן הקיימת לישראל. בקרבת היישוב נמצאים יקב כרמי יוסף ובית בד. כיום מתגוררים ביישוב כ

בית עוזיאל

בית עוזיאל הוא מושב של "הפועל המזרחי". היישוב נקרא על שם הרב בן-ציון מאיר חי עוזיאל, הראשון לציון הראשון של מדינת ישראל. היישוב הוקם בשנת את ההתיישבות במשאביהם הם והתארגנו עוד במרוקו. המושב הוקם בליווי חברת רסקו והמרכז החקלאי של הפועל המזרחי. במושב פועלת תנועת הנוער "בני המושבים" למעלה מעשור וחברי גרעין עודד של תנועת בני המושבים מתנדבים במושב ברציפות מאז כ

(המידע על הישובים ערוך מתוך ויקיפדיה ואתר המועצה)

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

מקטע

מערך

מטרות השיעור

✓זיהוי והתמצאות במפת המקטע ומוקדי העניין השונים בה ✓הכרת סיפורי ההתיישבות במקטע וחיבורם לציר הזמן ✓הכרת יישובי המועצה השוכנים לאורך המקטע

✓כתיבת חידות על המקטע

מבנה השיעור

חלק

כותבים חידות–חלק

דגשים לקראת השיעור:

שיעור זה בנוי עבור

ציר

בכיתתכן. האם להתייחס ליישוב אחד או ליותר, לחלק למספר שיעורים וכו.

לצורך העברת השיעור יש לדאוג שלכל תלמיד/ זוג תלמידים תהיה חוברת "שביל גזר" בה יוכלו להשתמש בתהליך הלמידה.

לשיעור זה כדאי ומומלץ להזמין אורחים שיכולים להגיע ולספר את סיפורי ההתיישבות שימו לב:

הראשונים. סבים וסבתות, הורים או דמויות משמעותיות אחרות. כדאי לבדוק אם יש תלמידים בכיתתכן מיישובים אלה ולבדוק אם אפשר להזמין אורחים לכיתה .

את מערכי השיעורים של המקטעים השונים מלווה ציר זמן: הכנות לפני השיעור- הכנת ציר זמן:

מהלך השיעור:

דק

התבוננות במפהשלב א:

ספרו לתלמידים כי היום הם יפגשו ויכירו את המקטע השלישי של שביל גזר. הנחו אותם לפתוח את חוברת שביל גזר בעמודים

לאחר כמה דקות אפשרו לתלמידים לשתף בדברים אותם ראו או גילו בזמן התבוננות זה.

שלב ב: איתור מידע על גבי המפה

הנחו את התלמידים למצוא את נקודות העניין השונות על גבי המפה:

אילו ישובים מופיעים על גבי המפה

איזה גן לאומי מופיע במפה

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

מהם מספרי הכבישים העוברים ליד מקטע זה

אילו מקורות מים נמצאים במפה (מעין, באר

איזה יערות מופיעים במפה

אילו צבעים של סימוני שבילים מופיעים במפה

לכמה חלקים מחולק המקטע? לעקוב עם האצבע אחרי תוואי השביל

❖ הנחו את התלמידים להתחלק לזוגות וכל פעם תלמיד אחדאפשרויות נוספות לביצוע שלב זה:

שואל שאלה על המפ ה והתלמיד השני מחפש את הדבר במפה. אפשרות נוספת לחלק את הכיתה לקבוצות. כל קבוצה מקבלת דף עליו כתובות הנחיות לחיפוש המידע במפה ועליהם למצוא את הדברים כמה שיותר מהר.

פתיחה למקטע טקסט שלב ג: הקראת

הקריאו את קטע הפתיחה הקצר המופיע בחוברת שביל גזר בעמוד דק

בחלק זה של השיעור ישנה התייחסות למושגים "עלייה" ו"התיישבות". מטרת חלק זה היא להציג את הסיבות לעלייה ואת הקשיים איתם התמודדו המתיישבים הראשונים ביישו בי המועצה.

סיפורי ההתיישבות בחלק זה של המקטע מתייחסים לעלייה הגדולה הקדמה למורה:

(ההמונית). זוהי עלייה שהחלה לאחר קום מדינה ישראל והייתה מאופיינת בעליית פליטים מאירופה וממדינות ערב לאחר מלחמת העולם השנייה. עליה זו הייתה מהירה מאוד והביאה להכפלת אוכלוסיית המדינה בזמן קצר. קשיי העלייה היו בין היתר במפגש בין העולים הוותיקים לחדשים, מגוון התרבויות והשוני בין העולים, מצוקת דיור, מזון ופרנסה לעולים.

במידה ואפשר כדאי לנסות להזמין לכיתה סבא/ סבתא שיכולים לבוא ולספרהצעה להרחבה:

על החיים בשנים הראשונות של ההתיישבות במועצה, הקמת היישובים והעלייה מארצות שונות לישראל.

קודםשלב א: חיבור לידע

כתבו על הלוח "עלייה לארץ ישראל" ואפשרו לתלמידים לשתף ולהגיד מה הם יודעים על מושג זה.

השתמשו בשאלות מנחות לפי הצורך:

- אתם מכירים מישהו שעלה לארץ ישרא ל?

- למה אנשים רצו לעלות לארץ ישרא ל?

- למה אנשים בוחרים לעבור ממדינה למדינה?

סכמו חלק זה בהסבר קצר על הרצון והכמיהה להגיע אל ארץ ישראל, לאחר מלחמת העולם השנייה והחיפוש אחר מקום בו אפשר יהיה להיות בטוחים ומוגנים.

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

קשיי העלייה וההתיישבות שלב ב

בן גוריון והעלייה הגדולההקרינו לתלמידים את הסרטון המציג את העלייה הגדולה לארץ ישראל:

(המכון למורשת בן גוריון) https://www.youtube.com/watch?v=z2aMfI6xT3c לאחר הצפייה הראשונה, חלקו לכל

בסרטון. הקרינו שוב את הסרטון ולאחר מכן אפשרו לתלמידים לענות על השאלות על פי הסדר. תוך כדי תשובות התלמידים דייקו את הדברים והסבירו אותם כך שיהיו מובנים לתלמידים .

שאלות לצפייה בסרטון:

1. למה לדעתו של בן גוריון היה צורך בעלייה של יהודים נוספים לארץ ישרא ל

2. מהי עלייה חופשי ת

3. למה היו מתנגדים לעלייה של יהודים נוספים לישרא ל

4. מתי החלה העלייה הגדולה

5. תוך כמה שנים הוכפלה אוכלוסיית המדינה

6. מה היה הקושי העיקרי במציאת הדיור לעולים החדשים

7. מה היה הפתרון הזמני למציאת דיור לעולים החדשים

8. מהי תכנית המעברות

9. מה הפתרון שמצאו למחסור במזון

10. איזה תחליפים מצאו למחסור במזו ן

11. איזה עבודות יזומות הפעילה המדינה

12. כיצד לדעתו של בן גוריון אפשר היה לגבש ולאחד את כל העולים החדשים

13. מי לימד את העולים החדשים עברית

14. מה היה התפקיד הלא צפוי של הצבא בקליטת העלייה

חלק יישובי המועצה השוכנים על כבישאפשרות להעמקה:

1955

אלה היו מקרים של גניבות ופרעות מצד השכנים הירדנים. בחלק מהישובים ניתן לראות עד היום את מגדל השמירה שהוצב, אנדרטאות לזכר נופלים בקרבות ולשמוע סיפורים מוותיקי המושבים.

על פי החלטתכן בחרו האם וכיצד לספר את הדברים, במידת האפשר להזמין אנשים שיכולים לספר ולשתף .

בונים התיישבות: גשלב

חלקו את התלמידים לקבוצות עבודה בנות

קבוצת עולים שמגיעים לארץ ישראל וצריכים יחד להקים התיישבות חדשה משותפת.

הסבירו כי לכל קבוצה יש

1. לבחור מתוך דף החפצים את

ומקימים בו יישוב חדש .

2. לצייר תרשים/ ציור של היישוב אותו הם רוצים להקים. מה חשוב להם שיהיה בו, כיצד הוא

ייראה .

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

הצגת תוצרים: דשלב

אפשרו לכל קבוצה להציג את מפה אותה ציירה ולספר על רשימת החפצים אותה בחרו. בזמן הצגת הדברים אפשרו לתלמידים לספר ולהסביר את בחירותיהם. במידה ומתפתח דיון בכיתה תנו לו מקום ואפשרו לתלמידים לדון על הדברים. במידת הצורך השתמשו בשאלות מכוונות שיובילו את התלמידים

להסביר את בחירותיהם והחלטותיהם .

לציר הזמןשלב ה: חיבור

בסיום הלימוד על סיפורי ההתיישבות גשו לציר הזמן הכיתתי ואפשרו לתלמידים לבחון היכן למקם את סיפורי ההתיישבויות- קליטת עלייה .

❖ ת להרחבה:יו אפשרו

- מעברות (חינוכית תריץ אחורה הקרנת סרטון המציג את סיפור המעברות והקשיים-

https://www.youtube.com/watch?v=KPaJ6-6yIV0

פעילות אינטראקטיבית בה התלמידים יתבקשו לראיין קרוב משפחה או מכר שעלה ארצה לשמוע ממנו את סיפור העלייה שלו ולכתוב אותו כטקסט סיפורי (מטח)

https://did.li/DQKlC

דק

לישובים שלב א: הכנת תעודת זהות

מחלקים את הכיתה ל

עוזיאל ומכינה תעודת זהות המציגה את היישוב: מתי הוקם, היכן נמצא, כמה תושבים מתגוררים בו, תנועת נוער ועוד. אפשר להשתמש במחשבים כדי לחפש מידע נוסף ותמונות. את תעודות הזהות תולים על לוח הקיר המלווה את תהליך הלמידה.

אפשר לערוך השוואה בין המושבים השונים מבחינת גודל, מספר תושביםאפשרות להרחבה:

שלב ב: מיקום היישובים על גבי ציר הזמן

מקמו את הישובים על פי שנת הקמתם על גבי ציר הזמן.

❖ ת להרחבה:יו אפשרו

בתחילת לימוד התכנית, לחלק את

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

דק

כתיבת חידות על המקטע שלב א:

חידון כיתתי: בשלב

את החידות כתבי על הלוח ולאחר מחר העתיקי ושמרי אותן כדי ליצור מאגר דגש למורה:

חידות כיתתי מכל המקטעים שיאפשר לעשות הכנה בהמשך לקראת החידון המועצתי.

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

משימה

לפניכם דף ובו תמונות רבות של חפצים שונים. בחרו יחד את הכי חשוב שיהיה לכם כשאתם עולים למדינה חדשה ובונים יחד יישוב.

1. _____________________________

2. _____________________________

3. _____________________________

4. _____________________________

5. _____________________________

6. _____________________________

7. _____________________________

8. _____________________________

9. _____________________________

10. _____________________________

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

משימה

ציירו/ שרטטו על גבי הדף את מפת היישוב החדש שלכם. נסו לחשוב ולתכנן כיצד ייראה הישוב, מה יהיה גודלו, איך תהיה חלוקת השטח בין הבתים, מה יהיו המבנים המשותפים, מה חשוב שיהיה בישוב, התייחסו לשטחי חקלאות, פנאי. נסו להיות מדויקים ומפורטים ככל האפשר

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

כפר שמואל

כפר שמואל הוקם ב

"החושל". חברי הקבוצה היו צעירים אשר החלו להתגבש בחוות הכשרה ברומניה בהשראת תנועת הנוער הציוני. עם הגיעם כמעפילים לחופי חיפה על גבי האוניה "עצמאות" ב אל מחנות המעצר אשר בקפריסין ע"י שלטונות המנדט הבריטי. בינואר המעצר עלו חברי הארגון למדינת ישראל והתקבלו לתקופת הכשרה ולימוד במושב השיתופי שבי ציון השוכן מצפון לנהריה, שם התרחבה הקבוצה וחבריה רכשו מיומנויות בעבודות חקלאיות ובמקצועות נוספים אשר סייעו בידם בהקמת הישוב החדש. בחורף אתר עליו יקום כפר שמואל- שטח קרקע חשוף, דרומית מזרחית לרמלה, בפתחו של ואדי עינבה ובסמוך לגבול הירדני. בימיו הראשונים של הישוב התמודדו המקימים עם קשיי חורף סוער, ללא חשמל ומים זורמים, עמלו ביום ושמרו בליל. בתחילה הוקמו מספר אוהלים וצריפי עץ, הוכשרו שבילים לתנועה, והוקם מטבח משותף. באותה עת פקדה את המתיישבים בעיה קשה של מסתננים מעברו של הגבול אשר חדרו מדי לילה לתחום הישוב פגעו ברכוש והטרידו את מנוחת התושבים, לא אחת הסתיימו האירועים ביריות. מושב כפר שמואל נקרא אחר שמו של הרב ד"ר שמואל (סטפן) וייז, ציוני מסור אשר תרם רבות להקמת מדינת ישראל. המושב משתייך לזרם ארגון המושבים של "העובד הציוני". בשנותיו הראשונות פעל המושב כישוב שיתופי וחבריו עסקו במספר ענפי חקלאות. בעידודה של הסוכנות היהודית הוקם משק חי אשר כלל רפת חלב ולולי תרנגולות, הוכשרו שטחי פלחה ושלחין עבור גידולי שדה וירקות. הוקמו מבני ציבור: מזכירות אשר שכנה בצריף עץ למרגלות מגדל השמירה, מועדון חברים, גן ילדים, בית ספר, מרפאה, צרכניה, בית כנסת וגן ציבורי גדול ומוריק ובו רחבת אירועים מוארת ומתקני משחקים עבור ילדים. במושב פועלת תנועת הנוער המכבי הצעיר. כיום מתגוררים ביישוב כ

יד רמב"ם

יד רמב"ם הוא מושב אשר הוקם ב

מיימון) במלאת

היישוב מעורב - תושביו דתיים וחילונים. חלק מתושבי היישוב עוסקים בחקלאות וחלק במקצועות אחרים ומגוונים. ביד רמב"ם נמצא בית חינוך "בית אקשטיין" וכיום מתגוררים בו כ ֹ

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

קיבוץ גזר

קיבוץ גזר נקרא על שם העיר הכנענית העתיקה גזר שהתל שלה נמצא כשני קילומטרים דרומית לקיבוץ. היישוב הוקם בשנת

הקיבוץ מכה קשה כאשר כוח של צבא ירדן כבש את הקיבוץ. בקרב זה נהרגו חברי קיבוץ וחיילים רבים. לאחר מכן עזבה קבוצת המתיישבים את הקיבוץ ובמשך מספר שנים היו נסיונות נוספים להקימו מחדש. בשנת

כיום מתגוררים בקיבוץ כ

ומתקני ספורט ושעשועים אחרים, כולל בריכת שחייה. בקיבוץ נמצא מגרש בייסבול. כן נמצא בקיבוץ 'פארק פינת שורשים', המעוצב בסגנון תנכ"י. מגרש הבייסבול בגזר הוא מגרש הבייסבול הראשון בארץ וענף הבייסבול בקיבוץ משגשג ומצליח מאוד. כיום מתגוררים בקיבוץ כ עזריה

עזרי ה הוא מושב המשתייך לתנועת המושבים. המושב נוסד באורטובר ירושלמי, בשטח הכפר הערבי אלבריה, שנכבש ביוני הקמתו, שינה איש האצ"ל שבתאי שזו, ממיסדי המושב והמזכיר הראשון שלו, יחד עם רחל ינאית בן-צבי את שם המושב לשמו הנוכחי. לפי ראשי התיבות של המשפט: "עולי זאכו ראו ישועת ה'".

ביישוב

(הרחבה). ענפי החקלאות הפעילים כיום במושב הם גידולי שדה, ירקות, חציר, חיטה, רפתות לחולבות, דיר כבשים, מטעים, כרמי ענבי, ולולי מטילות. ביישוב גני ילדים, בית כנסת, צרכניה, מועדון נוער, מגרש כדורגל וכדורסל וכמו כן קבוצת איגרוף מקומית "מכבי נש"ר עזריה" (ע"ש נופלי המושב במערכות ישראל). כמו כן במושב קיימים מספר עסקים קטנים כגון מחלבות וייצרני גבינות, תחנת שירות לכלים חקלאיים וכלי גינה ממונעים, מעבדה, נגרייה, מסגרייה ועוד. בעזריה מתגוררים כיום כ

(המידע על הישובים ערוך מתוך ויקיפדיה ואתר המועצה)

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

מקטע

מערך

מטרות השיעור

✓זיהוי והתמצאות במפת המקטע ומוקדי העניין השונים בה ✓הכרת סיפורי ההתיישבות במקטע וחיבורם לציר הזמן ✓הכרת יישובי המועצה השוכנים לאורך המקטע

✓כתיבת חידות על המקטע

מבנה השיעור

חלק

כותבים חידות–חלק

דגשים לקראת השיעור:

שיעור זה בנוי עבור

ויכירו בחשיבותו של קיבוץ חולדה בשנת

חשוב לעבור על התוכן ולראות כיצד נכון להעביר את השיעור בכיתתכן. בנוסף, בשיעור זה מוצאת שיטת לימוד "חברותא" לפני העברת השיעור התאימו את שיטת הלימוד לאופי כיתתכן .

לצורך העברת השיעור יש לדאוג שלכל תלמיד/ זוג תלמידים תהיה חוברת "שביל גזר" בה יוכלו להשתמש בתהליך הלמידה.

לשיעור זה כדאי ומומלץ להזמין אורחים שיכולים להגיע ולספר את סיפורי ההתיישבות שימו לב:

את מערכי השיעורים של המקטעים השונים מלווה ציר זמן: הכנות לפני השיעור- הכנת ציר זמן:

מהלך השיעור:

דק

התבוננות במפהשלב א:

ספרו לתלמידים כי היום הם יפגשו ויכירו את המקטע הרביעי של שביל גזר. הנחו אותם לפתוח את חוברת שביל גזר בעמודים

לאחר כמה דקות אפשרו לתלמידים לשתף בדברים אותם ראו או גילו בזמן התבוננות זה.

שלב ב: איתור מידע על גבי המפה

הנחו את התלמידים למצוא את נקודות העניין השונות על גבי המפה:

אילו ישובים מופיעים על גבי המפה

איזו שמורת טבע מופיעה במפה

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

מהם מספרי הכבישים העוברים ליד מקטע זה

אילו מקורות מים נמצאים במפה (נחלים, מאגרים

איזה יערות מופיעים במפה

אילו צבעים של סימוני שבילים מופיעים במפה

לכמה חלקים מחולק המקטע? לעקוב עם האצבע אחרי תוואי השביל

❖ הנחו את התלמידים להתחלק לזוגות וכל פעם תלמיד אחדאפשרויות נוספות לביצוע שלב זה:

פתיחה למקטע טקסט שלב ג: הקראת

הקריאו את קטע הפתיחה הקצר המופיע בחוברת שביל גזר בעמוד דק

הקדמה למורה: כדאי להעביר חלק זה בשיעור באמצעות שיטת לימוד "חברותא". למידה

שיתופית בזוגות או בקבוצות קטנות. בשיטה זו הקבוצה לומדת בקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסט. בדרך לימוד זו אין מבוגר המלמד את החומר והקבוצה לומדת אותו באמצעות

קריאה, התבוננות ושיח בין המשתתפים.

מחלקים מראש את הכיתה לקבוצות למידה בנות

ליצירת קבוצות המאפשרות למידה שוויונית ומכבדת ולא מצב בו הלמידה מובלת בהכרח על ידי תלמיד אחד וכי הקבוצה מסוגלת להחזיק למידה עצמאית.

כל קבוצה מתיישבת באזור נפרד (בכיתת הלימוד או במרחבים מחוץ לה). במרכז מניחים את דף הלימוד. מסבירים לקבוצה כי כעת עליהם להתבונן על דף המידע אותו קיבלו, לקרוא את השאלות המופיעות בו ולנסות לחפש תשובות לשאלות באמצעות המידע המגוון המופיע על גבי דף המידע.

רצף פעולות למידה בחברותא:

1. קריאת השאלות המופיעות בדף המידע

2. חיפוש תשובות וקריאת המידע המופיע על גבי הדף

3. שיחה קבוצתית בעקבות השאלות

4. הכנת תוצר קבוצתי והצגתו בפני הכיתה

במידה ואפשר כדאי לנסות להזמין לכיתה סבא/ סבתא שיכולים לבוא ולספרהצעה להרחבה:

על החיים בשנים הראשונות של ההתיישבות במועצה, הקמת היישובים והקשיים השונים איתם התמודדו במהלך שנים אלה.

חלוקה לקבוצות לימוד שלב א:

חלקו את הכיתה לקבוצות לימוד קטנות בנות

הלימוד: בית הרצל ויער חולדה/ חולדה בתקופת מלחמת העצמאות.

המועצה שלי, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ה'

עבודה בקבוצות שלב ב

כל קבוצה יושבת באזור נפרד ועובדת על פי ההנחיות בדף המידע אותו קיבלה .

שיתוף במליאה: גשלב

לאחר זמן הלמידה המשותף, אפשרו לכל קבוצה להציג בפני הכיתה את ההצגה אותה הכינה על האירוע אותו בחרה. לאחר

[הטקסט קוצץ - הקובץ המלא זמין בקישור למקור]