תקציבי הרשויות

עמוד 1

תכנית מנהיגות

דמויות מעוררות השראה

שבוע גזר

תכנית פעילות לשכבת כיתות ו'

עמוד 2

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

תוכן

על האוגדן......................................................................................................................... 3

בנימין זאב הרצל................................................................................................................ 5

דוד זהבי ........................................................................................................................... 8

ישראל גלילי .................................................................................................................... 10

מיכל רובנר ..................................................................................................................... 14

מירי גולד ........................................................................................................................ 16

מרדכי ציפורי................................................................................................................... 20

עמוס עוז ........................................................................................................................ 23

רון חולדאי....................................................................................................................... 26

2

עמוד 3

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

על האוגדן

"הָ אָ דָ ם אֵ ינוֹוֹ אֶ לָא תַַּּ בְ נִ ית נוֹוֹף־מוֹוֹלַַּּדְ תוֹוֹ" (שאול טשרניחובסקי)

האוגדן שלפניכם הינו חלק מתכנית "נוף ילדותי" של מועצה אזורית גזר.

נוף ילדותי היא תכנית הוראה שנתית וספיראלית שמטרה לחזק את תחושת השייכות המקומית של

תלמידי המועצה וליצור היכרות מעמיקה עם מרחבי המועצה והייחודיות שלה בתחומי מורשת, טבע

וסביבה, אמנות, מנהיגות מקומית, קיימות ועוד.

בשכבה ו' מתמקדת התכנית בלימוד סביב דמויות מופת מקומיות, אשר היו ועודן משפיעות

ומשמעותיות בחברה הישראלית וניתן ללמוד ממעשיהם אודות ערכים ומנהיגות.

במסגרת הלמידה יכירו התלמידים שמונה דמויות מופת, דמויות מעוררות השראה אשר הקימו את

יישובי המועצה, גדלו בה ואף מתגוררים בה כיום - ישראל גלילי ודוד זהבי ממקימי קיבוץ נען, עמוס

עוז ורון חולדאי מקיבוץ חולדה, מרדכי ציפורי ממקימי כרמי יוסף, מירי גולד תושבת קיבוץ גזר, מיכל

רובנר תושבת כפר שמואל. דמות נוספת היא בנימין זאב הרצל, במסגרת ביקור בבית הרצל אשר

נמצא ביער חולדה בשטח המועצה, בו מתקיימת פעילות שיא של תהליך הלמידה.

באוגדן זה שמונת מערכי הפעילות. על כל אחת מהדמויות מערך שיעור הבנוי סביב למידה עצמאית

וקבוצתית במודל "חברותא"- למידה שיתופית בזוגות או בקבוצות קטנות. בשיטה זו הקבוצה לומדת

בקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסטים מגוונים ואמצעים חזותיים שונים. בדרך לימוד זו

אין מבוגר המלמד את החומר והקבוצה לומדת אותו באמצעות קריאה, התבוננות ושיח של שיתוף בין

המשתתפים.

דגשים לתהליך ההוראה:

 תהליך הלמידה בכל המערכים הינו דומה וחוזר על עצמו. חזרתיות זו מאפשרת לתלמידים

ללמוד את שיטת הלמידה, להפנים אותה ולשכלל אותה בין השיעורים. בדרך זו אפשר ליצור

למידה משמעותית ולפתח עצמאות בלמידה בקרב התלמידים, העברת האחריות ללמידה

אליהם.

 חשוב להפעיל שיקול דעת וליצור חלוקה הגיונית ופיזור כוחות נכון של התלמידים בכיתה

לקבוצות לימוד כך שיוכלו ללמוד יחד, לתמוך זה בזה, להוביל ולהגיע לתוצרים משמעותיים. על

פי שיקול המורה המוביל, אפשר ליצור חלוקה שונה בין שיעור לשיעור ובכך לאפשר מפגשי

למידה מגוונים בין התלמידים בכיתה ואף לנצל תהליך הוראה זה לגיבוש התלמידים.

 לפני התחלת תהליך הלמידה, חשוב לבדוק מהו הזמן אותו ניתן להקדיש ללמידה מבחינת

כמות שיעורים. כל שיעור בנוי למשך שעה וחצי. במידה ויש צורך לבחור בין הדמויות, כדאי

לבחור את אלו הקרובות או המשמעותיות יותר עבור התלמידים (מבחינת יישובים, תחומי עניין

וכו') ולהתמקד בהן בתהליך הלמידה.

3

עמוד 4

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

 כדי להעמיק ולהעצים את תהליך הלמידה סביב דמויות המופת, כדאי לבדוק ולנסות למצוא

הזדמנויות לשילוב הורים/ סבים וסבתות/ בני משפחה/ אנשים מהיישוב אשר הכירו או מכירים

את הדמויות ויכולים להגיע ולספר ממקור ראשון אודותיהם.

 מומלץ ליצור קיר כיתתי דינמי המלווה את הלמידה לאורך התקופה, עליו יוצגו התוצרים השונים

אותם יצרו התלמידים. קיר זה יכול להיות כיתתי או שכבתי כך שיהיה נגיש וחשוף עבור כל

תלמידי השכבה הלומדים את התכנית.

 במידה ואין זמן להכנת התוצרים של התלמידים, מומלץ בסוף המפגשים לאסוף את הידע

שהתלמידים ספגו ולנהל שיח בעקבות הלמידה: מה למדתם על הדמות? מה הפתיע אתכם

לגביה? מה הייתם רוצים לדעת עליה עוד? במה היא דומה לכם? מה למדתם ממנה?

מקוות שתהליך הלמידה יהיה מרתק ויוסיף ערך עבור תלמידיכם ועבורכן

4

עמוד 5

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

בנימין זאב הרצל

מטרות הפעילות מבנה הפעילות:

חלק 1 - פתיחה (10 דק')

 הכרת דמותו של חוזה המדינה בנימין זאב הרצל

חלק -2 למידה בקבוצות "חברותא" (30 דק')

 מציאת נקודות להשראה מדמותו של הרצל

חלק -3 הכנת תוצר (25 דק')

 פיתוח מיומנויות של למידה שיתופית עצמאית

חלק -4 הצגת תוצרים (25 דק')

ציוד והכנות לקראת הפעילות:

חלוקת התלמידים לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים, הדפסת דפי לימוד לכל קבוצה, הבאת ציוד

יצירה להכנת תוצרים (מספרים, דבק, צבעים, עיתונים, בריסטולים ועוד).

מהלך הפעילות:

חלק 1 – פתיחה (10 דק')

כותבים על הלוח בגדול את המשפט: "אם תרצו אין זו אגדה". פונים אל התלמידים ושואלים אותם:

- האם הם יודעים מי אמר את המשפט?

- על מה המשפט הזה נאמר?

- מה דעתם על המשפט? זה נכון שכל דבר שרוצים מתגשם?

- לאפשר לתלמידים לשתף בסיפורים אישיים הקשורים למשפט הזה.

לאחר מכן משמיעים לתלמידים את השיר: אם תרצו אין זו אגדה/ מילים ולחן רן אלירן

n8oH8cGzHhw=v?https://www.youtube.com/watch

מנחים את התלמידים מראש למשימת האזנה: בזמן ההקשבה לשיר מנסים לזהות מעשים שהרצל

עשה/ מקומות בהם ביקר/ עבודות בהן עבד. ולכתוב את הדברים במחברת.

לאחר השמעת השיר מקשיבים לתשובות התלמידים וכותבים את עיקרי התחנות בחייו של הרצל

(מילות השיר מופיעות כנספח בהמשך).

אפשרות נוספת היא להראות לתלמידים את אחד מהסרטונים- חדשות מהעבר/ בריינפופ (שימו לב-

כדאי לצפות בסרטונים לפני השיעור ולהחליט האם התוכן בהם מתאים לתלמידי הכיתה)

להנחות את התלמידים למשימת צפייה: בזמן הצפייה בסרטון לנסות לרשום כמה שיותר מעשים

שהרצל עשה/ מקומות בהם ביקר/ עבודות בהן עבד

חדשות מהעבר- הרצל, הקונגרס הציוני ותכנית אוגנדה (12:58 דקות)

KEDK61TknUM=v?https://www.youtube.com/watch

בריינפופ- בנימין זאב הרצל (5:49 דקות)

922_149/subjects_9/subcategory_/https://il.brainpop.com/category

5

עמוד 6

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

חלק -2 למידה בקבוצות "חברותא" (30 דק')

שיטת לימוד "חברותא" היא למידה שיתופית בזוגות או בקבוצות קטנות. בשיטה זו הקבוצה לומדת

בקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסט. בדרך לימוד זו אין מבוגר המלמד את החומר

והקבוצה לומדת אותו באמצעות קריאה, התבוננות ושיח בין המשתתפים.

מחלקים מראש את הכיתה לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים. בחלוקה כדאי לשים לב ליצירת

קבוצות המאפשרות למידה שוויונית ומכבדת ולא מצב בו הלמידה מובלת בהכרח על ידי תלמיד אחד

וכי הקבוצה מסוגלת להחזיק למידה עצמאית.

כל קבוצה מתיישבת באזור נפרד (בכיתת הלימוד או במרחבים מחוץ לה). במרכז מניחים את דף

הלימוד. מסבירים לקבוצה כי כעת עליהם להתבונן על דף המידע אותו קיבלו, לקרוא את השאלות

המופיעות בו ולנסות לחפש תשובות לשאלות באמצעות המידע המגוון המופיע על גבי דף המידע.

רצף פעולות למידה בחברותא:

.1 קריאת השאלות המופיעות בדף המידע

.2 חיפוש תשובות וקריאת המידע המופיע על גבי הדף

.3 שיחה קבוצתית בעקבות השאלות

.4 הכנת תוצר קבוצתי והצגתו בפני הכיתה

חלק -3 הכנת תוצר קבוצתי (20-25 דק')

כל קבוצה חושבת יחד על תוצר אותו הייתה רוצה להכין בעקבות הלמידה על דמותו של עמוס. התוצר

צריך לתת מענה לשאלה: "מה מייחד את אישיותו ופועלו של בנימין זאב הרצל?"

התוצר יכול להיות מגוון וכדאי לעודד את הקבוצות ליצירתיות בתכנון ובהכנת התוצר.

רעיונות לתוצרים:

- כתיבת שיר על הדמות

- כתיבת סיפור קצר על הדמות

- תיאור יום מיוחד ביומו של הדמות

- המחזת הצגה קצרה

- כתיבת חידון שאלות על הדמות

- הכנת קולאז' המתאר את אופיו ומעשיו של הדמות

- כתיבת ריאיון עם הדמות (לחשוב גם על התשובות/ להמחיז את הריאיון)

חלק -4 הצגת התוצרים בכיתה (25-30 דק')

כל קבוצה מציגה את התוצר אותו הכינה בפני הכיתה.

מומלץ להכין קיר עליו תולים את תוצרי הקבוצות (במידה ומתקיימת למידה על מספר דמויות ליצור

קיר משותף המציג אותן לאורך תהליך הלמידה).

שימו לב- במידה ולא נותר זמן להצגת התוצרים בשיעור, אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחר.

6

עמוד 7

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

אם תרצו אין זו אגדה

מילים ולחן: רן אלירן

ברחובות יפים בווינה דרייפוס אז הושלך לכלא

הסתובב לו פעם עלם וכל פשעו היה רק

חולמני ושחור עיניים היותו שייך לעם.

ונושא ליבו לטוב.

לכל אשר פנה ראה שנאה שיש לה שם

הוא היה סטודנט עדיין שנאה שראתה רק בעמו את האשם

לא ידע עוד מה צפוי לו ופתאום ידע את התשובה וגם את

הפתרון

לא ידע למה יביאו

שוב לחיות כעם בארץ, לבנות בית

המילים אשר יכתוב.

בציון!

אבל כבר אז ראה סביבו שנאה שיש לה

האמינו...

שם

שנאה שראתה רק בעמו את האשם

כך יצא הוא אל הדרך

ובתוכו נבטו לאט תקווה וגם חלום

ובליבו כאש בוערת

אותן מילים שבזכותן אנחנו פה היום...

התקווה שעוד תקום לה

מדינת היהודים.

האמינו, זה לא חלום

האמינו, זו התחלה

בא ללונדון, שב לווינה

אם תרצו, אם תרצו,

אף קפץ לפלסטינה

אם תרצו, אין זו אגדה.

יום וליל נאם, שכנע

ממשלות ונסיכים.

אם תרצו, אם תרצו

אם תרצו, אין זו אגדה

ואז נפתח בבאזל הקונגרס הציוני

אם תרצו, אם תרצו

ולראשונה הונף אל על הדגל הלאומי

אם תרצו, אין זו אגדה.

על אף שלא זכה לראות את קום

המדינה

אל פריז רבת הקסם

הוא תמיד כאן בליבנו, הוא שומר על

היפה והזוהרת

התקווה.

הוא כעיתונאי הגיע

התבונן בה ונפעם.

האמינו...

תם הקסם והפלא

אם תרצו אין זו אגדה

7

עמוד 8

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

דוד זהבי

מטרות הפעילות מבנה הפעילות:

חלק 1 - פתיחה (10 דק')

 הכרת דמותו של דוד זהבי (סיפור חייו ופועלו)

חלק -2 למידה בקבוצות "חברותא" (30 דק')

 מציאת נקודות להשראה בסיפורו של דוד זהבי

חלק -3 הכנת תוצר (25 דק')

 פיתוח מיומנויות של למידה שיתופית עצמאית

חלק -4 הצגת תוצרים (25 דק')

ציוד והכנות לקראת הפעילות:

חלוקת התלמידים לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים, הדפסת דפי לימוד לכל קבוצה, הבאת ציוד

יצירה להכנת תוצרים (מספרים, דבק, צבעים, עיתונים, בריסטולים ועוד).

מהלך הפעילות:

חלק 1 – פתיחה (10 דק')

משמיעים את השיר "הליכה לקיסריה":

H2SeYpGnUUQ=v?https://www.youtube.com/watch

שואלים את התלמידים האם הם מכירים את השיר?

אפשר לספר על השיר ועל הכותבת חנה סנש בקצרה- חנה סנש הייתה לוחמת ומשוררת יהודייה,

שהתנדבה לשרת בצבא הבריטי במלחמת העולם השנייה נגד גרמניה הנאצית. חנה נתפסה במהלך

הפעילות והוצאה להורג. לאחר מותה נמצאו שירים אותם כתבה בביתה בקיבוץ שדות ים. בין השירים

נמצא גם השיר הזה.

מספרים לתלמידים כי זה אחד מהשירים שהלחין אדם בשם: דוד זהבי. הוא היה המלחין ה"צבר"

הראשון- כלומר מלחין שנולד וגדל בישראל. לאחר שהלחין את השיר כתב דוד מכתב לאמה של חנה

סנש- קטרינה.

מקרינים את המכתב ומקריאים את מה שכתב:

"לקטרינה סנש, השלום והברכה!

רב תודות לך על הספר שקיבלתי ממך כי שמה של בתך חנה מעורר בי תמיד רגשות עמוקים.

ולא סתם-אלא מפני שאחד השירים היפים ביותר שכתבתי בימי חיי הוא השיר 'הליכה לקיסריה'

ואודה על האמת, בשעה שהלחנתי את השיר תוך כדי כתיבתו זלגו עיני דמעות (סלחי לי על

הסנטימנטליות). השיר האהוב על תושבי ארצנו יופץ גם ברחבי העולם. יש גם אומרים כי הוא

השיר היפה ביותר בין שיריי. ושוב – מודה לך מקרב לב ובהוקרה עמוקה. דוד זהבי."

לאחר מכן שואלים את התלמידים:

- מה דעתכם.ן על השיר? מדוע הוא כל כך מוכר?

- מה לדעתכם.ן הרגיש דוד כשהלחין אותו?

- מה הופך מלחין למלחין טוב?

8

עמוד 9

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

חלק -2 למידה בקבוצות "חברותא" (30 דק')

שיטת לימוד "חברותא" היא למידה שיתופית בזוגות או בקבוצות קטנות. בשיטה זו הקבוצה לומדת

בקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסט. בדרך לימוד זו אין מבוגר המלמד את החומר

והקבוצה לומדת אותו באמצעות קריאה, התבוננות ושיח בין המשתתפים.

מחלקים מראש את הכיתה לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים. בחלוקה כדאי לשים לב ליצירת

קבוצות המאפשרות למידה שוויונית ומכבדת ולא מצב בו הלמידה מובלת בהכרח על ידי תלמיד אחד

וכי הקבוצה מסוגלת להחזיק למידה עצמאית.

כל קבוצה מתיישבת באזור נפרד (בכיתת הלימוד או במרחבים מחוץ לה). במרכז מניחים את דף

הלימוד. מסבירים לקבוצה כי כעת עליהם להתבונן על דף המידע אותו קיבלו, לקרוא את השאלות

המופיעות בו ולנסות לחפש תשובות לשאלות באמצעות המידע המגוון המופיע על גבי דף המידע.

רצף פעולות למידה בחברותא:

.1 קריאת השאלות המופיעות בדף המידע

.2 חיפוש תשובות וקריאת המידע המופיע על גבי הדף

.3 שיחה קבוצתית בעקבות השאלות

.4 הכנת תוצר קבוצתי והצגתו בפני הכיתה

חלק -3 הכנת תוצר קבוצתי (20-25 דק')

כל קבוצה חושבת יחד על תוצר אותו הייתה רוצה להכין בעקבות הלמידה על דמותו של דוד זהבי.

התוצר צריך לתת מענה לשאלה: "מה מייחד את אישיותו ופועלו של דוד זהבי?"

התוצר יכול להיות מגוון וכדאי לעודד את הקבוצות ליצירתיות בתכנון ובהכנת התוצר.

רעיונות לתוצרים:

- כתיבת שיר על הדמות

- כתיבת סיפור קצר על הדמות

- תיאור יום מיוחד ביומו של הדמות

- המחזת הצגה קצרה

- כתיבת חידון שאלות על הדמות

- הכנת קולאז' המתאר את אופיו ומעשיו של הדמות

- כתיבת ריאיון עם הדמות (לחשוב גם על התשובות/ להמחיז את הריאיון)

חלק -4 הצגת התוצרים בכיתה (25-30 דק')

כל קבוצה מציגה את התוצר אותו הכינה בפני הכיתה.

מומלץ להכין קיר עליו תולים את תוצרי הקבוצות (במידה ומתקיימת למידה על מספר דמויות ליצור

קיר משותף המציג אותן לאורך תהליך הלמידה).

שימו לב- במידה ולא נותר זמן להצגת התוצרים בשיעור, אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחר.

9

עמוד 10

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

מכתב מאת דוד זהבי אל קטרינה סנש (ארכיון דוד זהבי, 085 E 0128 )MUS

10

עמוד 11

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

ישראל גלילי

מטרות הפעילות מבנה הפעילות:

חלק 1 - פתיחה (10 דק')

 הכרת דמותו של ישראל גלילי (סיפור חייו ופועלו)

חלק -2 למידה בקבוצות "חברותא" (30 דק')

 מציאת נקודות להשראה בסיפורו של ישראל גלילי

חלק -3 הכנת תוצר (25 דק')

 פיתוח מיומנויות של למידה שיתופית עצמאית

חלק -4 הצגת תוצרים (25 דק')

ציוד והכנות לקראת הפעילות:

פתקים בשני צבעים (אדום וירוק) לכל תלמיד, תמונה מודפסת של ישראל גלילי, חלוקת התלמידים

לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים, הדפסת דפי לימוד לכל קבוצה, הבאת ציוד יצירה להכנת

תוצרים (מספרים, דבק, צבעים, עיתונים, בריסטולים ועוד).

מהלך הפעילות:

חלק 1 – פתיחה (10 דק')

מציגים בפני הכיתה תמונה של ישראל גלילי (מודפסת או מוקרנת על הלוח). מנחים את התלמידים

להתבונן בתמונה ומחלקים לכל תלמיד שני פתקים אחד בצבע אדום ואחד בצבע ירוק. לאחר מכן

מקריאים מספר משפטים הקשורים לתמונה ומנחים את התלמידים כי מי שחושב שהמשפט נכון

לגבי הדמות מרים פתק ירוק ומי שחושב שהמשפט אינו נכון מרים פתק אדום. (אם אין פתקים אפשר

להנחות כי מי שחשוב שהמשפט נכון מרים יד). בשלב הראשון לא אומרים עדיין אם הם צודקים או

לא.

רשימת המשפטים:

- האיש בתמונה היה ראש ממשלה

- האיש בתמונה היה ממקימיה של תנועת נוער

- האיש בתמונה התנגד להקמת מדינת ישראל

- האיש בתמונה היה סופר ספרי ילדים

- האיש בתמונה נולד בישראל

- האיש בתמונה ידע לתת עצות טובות

- האיש בתמונה היה לוחם

- האיש בתמונה הוא חבר כנסת

- האיש בתמונה הוא משורר

- האיש בתמונה היה ראש המועצה הראשון של גזר

- האיש בתמונה היה מפקד בצבא

- האיש בתמונה היה חבר טוב

- האיש בתמונה היה אדם צנוע

לאחר מכן מספרים לתלמידים כי הדמות בתמונה היא ישראל גלילי ושאת התשובות האם המשפטים

היו נכונים או לא הם יגלו דרך הלמידה עליו. בסיום השיעור במידה ויש זמן אפשר לחזור על התרגיל

ולראות הפעם אם התלמידים מרימים את הפתק הנכון לפי מה שלמדו על ישראל גלילי.

11

עמוד 12

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

חלק -2 למידה בקבוצות "חברותא" (30 דק')

שיטת לימוד "חברותא" היא למידה שיתופית בזוגות או בקבוצות קטנות. בשיטה זו הקבוצה לומדת

בקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסט. בדרך לימוד זו אין מבוגר המלמד את החומר

והקבוצה לומדת אותו באמצעות קריאה, התבוננות ושיח בין המשתתפים.

מחלקים מראש את הכיתה לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים. בחלוקה כדאי לשים לב ליצירת

קבוצות המאפשרות למידה שוויונית ומכבדת ולא מצב בו הלמידה מובלת בהכרח על ידי תלמיד אחד

וכי הקבוצה מסוגלת להחזיק למידה עצמאית.

כל קבוצה מתיישבת באזור נפרד (בכיתת הלימוד או במרחבים מחוץ לה). במרכז מניחים את דף

הלימוד. מסבירים לקבוצה כי כעת עליהם להתבונן על דף המידע אותו קיבלו, לקרוא את השאלות

המופיעות בו ולנסות לחפש תשובות לשאלות באמצעות המידע המגוון המופיע על גבי דף המידע.

רצף פעולות למידה בחברותא:

.5 קריאת השאלות המופיעות בדף המידע

.6 חיפוש תשובות וקריאת המידע המופיע על גבי הדף

.7 שיחה קבוצתית בעקבות השאלות

.8 הכנת תוצר קבוצתי והצגתו בפני הכיתה

חלק -3 הכנת תוצר קבוצתי (20-25 דק')

כל קבוצה חושבת יחד על תוצר אותו הייתה רוצה להכין בעקבות הלמידה על דמותו של ישראל גלילי.

התוצר צריך לתת מענה לשאלה: "מה מייחד את אישיותו ופועלו של ישראל גלילי?"

התוצר יכול להיות מגוון וכדאי לעודד את הקבוצות ליצירתיות בתכנון ובהכנת התוצר.

רעיונות לתוצרים:

- כתיבת שיר על הדמות

- כתיבת סיפור קצר על הדמות

- תיאור יום מיוחד ביומו של הדמות

- המחזת הצגה קצרה

- כתיבת חידון שאלות על הדמות

- הכנת קולאז' המתאר את אופיו ומעשיו של הדמות

- כתיבת ריאיון עם הדמות (לחשוב גם על התשובות/ להמחיז את הריאיון)

חלק -4 הצגת התוצרים בכיתה (25-30 דק')

כל קבוצה מציגה את התוצר אותו הכינה בפני הכיתה.

מומלץ להכין קיר עליו תולים את תוצרי הקבוצות (במידה ומתקיימת למידה על מספר דמויות ליצור

קיר משותף המציג אותן לאורך תהליך הלמידה).

שימו לב- במידה ולא נותר זמן להצגת התוצרים בשיעור, אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחר.

12

עמוד 13

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

13

עמוד 14

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

מיכל רובנר

מטרות הפעילות מבנה הפעילות:

חלק 1 - פתיחה (10 דק')

 הכרת דמותה של מיכל רובנר (סיפור חייה ופועלה)

חלק -2 חשיפה לעבודות (30 דק')

 מציאת נקודות להשראה מסיפורה ויצירותיה של מיכל רובנר

חלק -3 הכנת תוצר (25 דק')

 פיתוח מיומנויות של למידה שיתופית עצמאית

חלק -4 הצגת תוצרים (25 דק')

ציוד והכנות לקראת הפעילות:

בפעילות זו יש שימוש בהקרנה של סרטונים ותמונות בכיתה. כל הסרטונים והתמונות המופיעים

במערך הפעילות הם באדיבותה של האמנית מיכל רובנר. אין להשתמש בחומרים אלה מלבד בזמן

העברת השיעור.

*חשוב להוריד את הסרטונים השונים למחשב לפני הצפייה בהם כדי שיעבדו בצורה הטובה ביותר.

מהלך הפעילות:

חלק 1 – פתיחה (10 דק')

פותחים את השיעור ושואלים אם מישהו מכיר את השם "מיכל רובנר". מבקשים מהתלמידים להגיד

מה ידוע להם עליה, כותבים את הדברים על הלוח בצד.

מסבירים לתלמידים כי כעת תצפו בסרטון בו מתקיים ריאיון עם מיכל רובנר. הנחו אותם לזכור פרט

אחד מיוחד לגבי מיכל אותו ישתפו בסיום הצפייה בסרטון.

מקרינים את הסרטון: "קובי מידן בראיון עם האמנית הבינלאומית מיכל רובנר בסוכן תרבות":

etLU_Koyzm1=v?https://www.youtube.com/watch

(להקרין דקות: )0:16-6:31

לאחר הקרנת הסרטון כותבים את פרטי המידע החדשים אותם קלטו התלמידים מהצפייה בסרטון.

מספרים לתלמידים על מיכל רובנר:

מיכל היא אמנית ישראלית העוסקת בצילום, וידאו, מיצבים משולבים ועוד. היא נחשבת לאמנית

הישראלית המצליחה ביותר בעולם. בעבודותיה בצילום, ווידאו, פיסול, רישום ומיצב, יצרה מיכל רובנר

שפה אמנותית חדשה. עבודותיה נעות בין הפואטי לפוליטי, בין ארכיאולוגיה למדע, ומעלות שאלות

של זהות, מקום והקיום האנושי. עבודותיה של רובנר הוצגו בלמעלה מ-70 תערוכות יחיד, ביניהן:

רטרוספקטיבה במוזיאון וויטני לאמנות, ניו- יורק (,)2002 הביתן הישראלי בביאנלה בונציה (,)2003

ותערוכת יחיד בשלושה אגפים במוזיאון הלובר בפריז (.)2011 עבודותיה של רובנר מוצגות באוספי

מוזיאונים מובילים בעולם. רובנר יצרה עבודות קבע לאתרי זיכרון: מוזיאון יד ושם בירושלים, מוזיאון

אושוויץ-בירקנאו, היכל הזיכרון הלאומי בהר הרצל בירושלים. פרויקטים של אמנות ציבורית כוללים

עבודות קבע בתחנת המטרו מוניצ'יפיו בנאפולי ובתחנת הרכבת התחתית קאנארי וורף בלונדון.

בשנת 2010 זכתה לעיטור אביר מסדר האמנויות והספרות של צרפת, וב-2021 הוענק לה עיטור

מסדר הכבוד של הרפובליקה הפדראלית של גרמניה.

14

עמוד 15

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

חלק -2 חשיפה לעבודות (30 דק')

חשיפת התלמידים לעבודותיה של מיכל דורשת הכוונה של דמות מבוגר ולכן חלק זה לא יתקיים

בחברותא אלא הצגת העבודות תעשה לכל הכיתה ולאחר מכן הכנת התוצר תתקיים בקבוצות

קטנות.

בשלב זה מציגים לתלמידים 3 עבודות של מיכל:

.1 "ZONE DATA" (אזור נתונים)

.2 "NIGHT" (לילה)

.3 "TRANSITIONS" (מעברים)

כל אחת מהעבודות מוצגת בשקופית נפרדת בה מופיע מידע על העבודה והסבר של מיכל על העבודה

אותה יצרה. מופיעות תמונות מהתערוכה ויש קישור לסרטון קצר המציג את העבודה כפי שהוצגה.

חשוב מאוד להציג גם את הסרטונים כדי להמחיש ולהעצים את העבודה.

בנוסף, ישנה התייחסות לפירוש מילים על פי הצורך ומופיעות שאלות לדיון כיתתי.

במהלך הדיון ישנה חשיבות ומשמעות להתייחסות לתחושות, רגשות ומחשבות שעולות לתלמידים

בעקבות ההתבוננות בעבודות השונות. כמו כן יש מקום להעלות שאלות של התלמידים. כדאי לכתוב

את השאלות ולהעביר אותן למיכל כדי שתוכל להתייחס ולהגיב חזרה לכיתה.

חלק -3 הכנת תוצר קבוצתי (20-25 דק')

מחלקים את הכיתה לקבוצות בנות 4-5 משתתפים. כל קבוצה בוחרת את אחת היצירות של מיכל

וחושבת על תוצר אותו יכינו בעקבות היצירה.

- ציור בעקבות העבודה

- הכנת הצגה בעקבות העבודה

- כתיבת שיר

חלק -4 הצגת התוצרים בכיתה (25-30 דק')

כל קבוצה מציגה את התוצר אותו הכינה בפני הכיתה.

מומלץ להכין קיר עליו תולים את תוצרי הקבוצות (במידה ומתקיימת למידה על מספר דמויות ליצור

קיר משותף המציג אותן).

שימו לב- במידה ולא נותר זמן להצגת התוצרים בשיעור, אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחר.

15

עמוד 16

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

מירי גולד

מטרות הפעילות מבנה הפעילות:

חלק 1 - פתיחה (10 דק')

 הכרות עם מירי גולד ועם עשייתה לאורך השנים

חלק 2 - למידה בקבוצות "חברותא" (30 דק')

 מציאת נקודות להשראה בסיפורה של מירי גולד

חלק 3 - הכנת תוצר (25 דק')

 פיתוח מיומנויות של למידה שיתופית עצמאית

חלק 4 - הצגת תוצרים (25 דק')

ציוד והכנות לקראת הפעילות:

4 תמונות מודפסות, פתקי ממו קטנים (מומלץ עם דבק מאחור)/ מחברות אישיות, כלי כתיבה, חלוקת

התלמידים לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים, הדפסת דפי לימוד לכל קבוצה, הבאת ציוד יצירה

להכנת תוצרים (מספרים, דבק, צבעים, עיתונים, בריסטולים ועוד).

מהלך הפעילות:

חלק 1 – פתיחה (10 דק')

על גבי לוח הכיתה תולים 4 תמונות של נשים (לי-שי עמור, יעל רום, דורית בייניש ומירי גולד).

מחלקים לכל התלמידים פתקי ממו קטנים (מומלץ להשתמש בפתקים שיש להם דבק בחלק האחורי)

ומנחים את התלמידים להתבונן בתמונות ולנסות לחשוב בנות כמה הן, מה העיסוק של כל אחת

מהנשים ועוד פרט עליהן (תכונה, מאפיין אישיותי, אחר). את הפתקים עם התשובות מדביקים סביב

התמונות בהתאמה.

לאחר שכל התלמידים כתבו והדביקו, עוברים על כל אחת מהתמונות ומקריאים את התפקידים אותם

כתבו התלמידים בקול רם.

בשלב זה מספרים לתלמידים איך קוראים לכל אחת מהנשים בתמונות ומספרים להם בקצרה מה

הוא העיסוק של כל אחת מהן:

- לי-שי עמור- האישה הראשונה בתפקיד ראש מדור מבצעים של תחנת כיבוי אש חיפה.

- יעל רום- הטייסת הראשונה שעברה קורס טיס צבאי מלא במסגרת חיל האוויר. הייתה האישה

הראשונה שטסה בטיסה מבצעית מעבר לקווי האויב.

- דורית בייניש- האישה הראשונה בתפקיד נשיאת בית המשפט העליון בין השנים 2006-2012

- מירי גולד- רבה של הקהילה הרפורמית בקיבוץ גזר.

מנהלים שיחה עם התלמידים בעקבות הפעילות:

- האם הופתעתם מהמקצועות של הנשים האלו?

- מה מיוחד בנשים האלו?

- יש נשים נוספות בתפקידים/ מקצועות מיוחדים שתוכלו לספר עליהן?

- מה משותף לנשים אלו?

מסבירים לתלמידים כי נשים אלה היו פורצות דרך במקצוע שלהן, כל אחת במקצוע שלה. עד

לכהונתה בתפקיד היו בתפקיד רק גברים. מספרים לתלמידים כי כעת הם הולכים להכיר קצת יותר

לעומק את אחת הנשים: מירי גולד, תושבת המועצה, מקיבוץ גזר.

16

עמוד 17

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

חלק 2 - למידה בקבוצות "חברותא" (30 דק')

שיטת לימוד "חברותא" היא למידה שיתופית בזוגות או בקבוצות קטנות. בשיטה זו הקבוצה לומדת

בקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסט. בדרך לימוד זו אין מבוגר המלמד את החומר

והקבוצה לומדת אותו באמצעות קריאה, התבוננות ושיח בין המשתתפים.

מחלקים מראש את הכיתה לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים. בחלוקה כדאי לשים לב ליצירת

קבוצות המאפשרות למידה שוויונית ומכבדת ולא מצב בו הלמידה מובלת בהכרח על ידי תלמיד אחד

וכי הקבוצה מסוגלת להחזיק למידה עצמאית.

כל קבוצה מתיישבת באזור נפרד (בכיתת הלימוד או במרחבים מחוץ לה). במרכז מניחים את דף

הלימוד. מסבירים לקבוצה כי כעת עליהם להתבונן על דף המידע אותו קיבלו, לקרוא את השאלות

המופיעות בו ולנסות לחפש תשובות לשאלות באמצעות המידע המגוון המופיע על גבי דף המידע.

רצף פעולות למידה בחברותא:

.9 קריאת השאלות המופיעות בדף המידע

.10 חיפוש תשובות וקריאת המידע המופיע על גבי הדף

.11 שיחה קבוצתית בעקבות השאלות

.12 הכנת תוצר קבוצתי והצגתו בפני הכיתה

חלק 3 - הכנת תוצר קבוצתי (20-25 דק')

כל קבוצה חושבת יחד על תוצר אותו הייתה רוצה להכין בעקבות הלמידה על דמותה של מירי גולד.

התוצר צריך לתת מענה לשאלה: "מה מייחד את אישיותה ופועלה של מירי גולד?"

התוצר יכול להיות מגוון וכדאי לעודד את הקבוצות ליצירתיות בתכנון ובהכנת התוצר.

רעיונות לתוצרים:

- כתיבת שיר על הדמות

- כתיבת סיפור קצר על הדמות

- תיאור יום מיוחד ביומו של הדמות

- המחזת הצגה קצרה

- כתיבת חידון שאלות על הדמות

- הכנת קולאז' המתאר את אופי הדמות ומעשיה

- כתיבת ריאיון עם הדמות (לחשוב גם על התשובות/ להמחיז את הריאיון)

חלק 4 - הצגת התוצרים בכיתה (25-30 דק')

כל קבוצה מציגה את התוצר אותו הכינה בפני הכיתה. מומלץ להכין קיר עליו תולים את תוצרי

הקבוצות (במידה ומתקיימת למידה על מספר דמויות ליצור קיר משותף המציג אותן).

שימו לב- במידה ולא נותר זמן להצגת התוצרים בשיעור, אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחר.

17

עמוד 18

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

(צילום: שרון לייבל)

תמונה מאת דובר צה"ל

18

עמוד 19

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

19

תמונה

מאתר

ויקיפדיה

Raivitz Guy :Credit

עמוד 20

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

מרדכי ציפורי

מטרות הפעילות מבנה הפעילות:

חלק 1 - פתיחה (10 דק')

 הכרת דמותו של מרדכי ציפורי (סיפור חייו ופועלו)

חלק 2 - למידה בקבוצות "חברותא" (30 דק')

 מציאת נקודות להשראה בסיפורו של מרדכי ציפורי

חלק 3 - הכנת תוצר (25 דק')

 פיתוח מיומנויות של למידה שיתופית עצמאית

חלק 4 - הצגת תוצרים (25 דק')

ציוד והכנות לקראת הפעילות:

חלוקת התלמידים לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים, הדפסת דפי לימוד לכל קבוצה, הבאת ציוד

יצירה להכנת תוצרים (מספרים, דבק, צבעים, עיתונים, בריסטולים ועוד).

מהלך הפעילות:

חלק 1 – פתיחה (10 דק')

מספרים לתלמידים שהיום הם הולכים להכיר דמות מיוחדת במינה שעשתה הרבה מאוד דברים

ועברה הרבה מאוד חוויות במהלך חייה. האירוע המיוחד ביותר הוא שהאיש הזה שאותו הם יכירו

היום ברח פעם מהכלא! אבל, הייתה לו סיבה טובה לכך...

מספרים לתלמידים קצת רקע: (מומלץ להקריא את הכתוב)

לפני שמדינת ישראל הוקמה, חיו כאן במדינה יהודים אבל הבריטים הם אלו ששלטו במדינה. היהודים

שחיו כאן התנגדו לשלטון הבריטי כי הם רצו להקים מדינה משלהם והם היו עושים כל מיני פעולות

כדי לנסות להפסיק את המשטר הבריטי. אותם אנשים היו פועלים במסגרת שנקראה: "מחתרת"

קבוצה מאורגנת שפעלה נגד השלטון. לשתיים מהמחתרות שפעלו בתקופה הזו קראו "אצ"ל" (ארגון

צבאי לוחם) ו"לח"י" (לוחמי חירות ישראל). אם החיילים הבריטים היו מצליחים לתפוס את אנשי

המחתרות הם היו שולחים אותם ללא כל משפט או הכנה מוקדמת למעצרים ממושכים במחנות

באפריקה. רוב האנשים שנתפסו היו צעירים מאוד בני .16-22 אותם חבר'ה צעירים שהגיעו למחנות

ניסו כבר מהרגע הראשון לברוח ולחזור לארץ. רוב הניסיונות נכשלו, אך הייתה בריחה אחת מוצלחת

ביותר בו הצליחה קבוצה גדולה של לוחמים לברוח באמצעות חפירה של מנהרות אל מחוץ לשטח

המחנה. אחד מהלוחמים שלקחו חלק בחפירת המנהרות היה אדם בשם מרדכי ציפורי, אותו אנחנו

נכיר היום.

ניתן לשאול את התלמידים: האם אתם מכירים את צומת ציפורי בכרמי יוסף? הצומת נקראת על שמו

של מרדכי ציפורי, שביתו ליד הצומת. מרדכי ציפורי היה ממקימי הישוב כרמי יוסף, והוא התגורר בו

עד שנפטר לפני כ 5 שנים, בשנת .2017

כעת נצפה בחלק קטן מתוך סרט שצולם בשנת ,2010 65 שנה אחרי אותה הבריחה הגדולה של

הלוחמים.

20

עמוד 21

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

לפני הצפייה כותבים לתלמידים שאלות מנחות לזמן הצפייה:

.1 מה הייתה הפעולה הייחודית שעליה מספרים בסרטון?

.2 במה התבטאה היצירתיות של האנשים האלו?

.3 אילו תכונות נדרשו לאנשים האלה?

.4 מה אפשר ללמוד על מרדכי ציפורי מהסרטון?

MxCYVAjD4U8=v?https://www.youtube.com/watch צפייה בדקות 20:20-28:45

בלבד.

חלק -2 למידה בקבוצות "חברותא" (30 דק')

שיטת לימוד "חברותא" היא למידה שיתופית בזוגות או בקבוצות קטנות. בשיטה זו הקבוצה לומדת

בקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסט. בדרך לימוד זו אין מבוגר המלמד את החומר

והקבוצה לומדת אותו באמצעות קריאה, התבוננות ושיח בין המשתתפים.

מחלקים מראש את הכיתה לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים. בחלוקה כדאי לשים לב ליצירת

קבוצות המאפשרות למידה שוויונית ומכבדת ולא מצב בו הלמידה מובלת בהכרח על ידי תלמיד אחד

וכי הקבוצה מסוגלת להחזיק למידה עצמאית.

כל קבוצה מתיישבת באזור נפרד (בכיתת הלימוד או במרחבים מחוץ לה). במרכז מניחים את דף

הלימוד. מסבירים לקבוצה כי כעת עליהם להתבונן על דף המידע אותו קיבלו, לקרוא את השאלות

המופיעות בו ולנסות לחפש תשובות לשאלות באמצעות המידע המגוון המופיע על גבי דף המידע.

רצף פעולות למידה בחברותא:

.13 קריאת השאלות המופיעות בדף המידע

.14 חיפוש תשובות וקריאת המידע המופיע על גבי הדף

.15 שיחה קבוצתית בעקבות השאלות

.16 הכנת תוצר קבוצתי והצגתו בפני הכיתה

חלק -3 הכנת תוצר קבוצתי (20-25 דק')

כל קבוצה חושבת יחד על תוצר אותו הייתה רוצה להכין בעקבות הלמידה על דמותו של מרדכי ציפורי.

התוצר צריך לתת מענה לשאלה: "מה מייחד את אישיותו ואת פועלו של מרדכי ציפורי?"

התוצר יכול להיות מגוון וכדאי לעודד את הקבוצות ליצירתיות בתכנון ובהכנת התוצר.

רעיונות לתוצרים:

- כתיבת שיר על הדמות

- כתיבת סיפור קצר על הדמות

- תיאור יום מיוחד ביומו של הדמות

- המחזת הצגה קצרה

- כתיבת חידון שאלות על הדמות

- הכנת קולאז' המתאר את אופיו ומעשיו של הדמות

- כתיבת ריאיון עם הדמות (לחשוב גם על התשובות/ להמחיז את הריאיון)

21

עמוד 22

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

חלק -4 הצגת התוצרים בכיתה (25-30 דק')

כל קבוצה מציגה את התוצר אותו הכינה בפני הכיתה. מומלץ להכין קיר עליו תולים את תוצרי

הקבוצות (במידה ומתקיימת למידה על מספר דמויות ליצור קיר משותף המציג אותן לאורך תהליך

הלמידה).

שימו לב- במידה ולא נותר זמן להצגת התוצרים בשיעור, אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחר.

22

עמוד 23

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

עמוס עוז

מטרות הפעילות מבנה הפעילות:

חלק 1 - פתיחה (10 דק')

 הכרת דמותו של הסופר עמוס עוז (סיפור חייו ויצירתו)

חלק -2 למידה בקבוצות "חברותא" (30 דק')

 מציאת נקודות להשראה בסיפורו של עמוס עוז

חלק -3 הכנת תוצר (25 דק')

 פיתוח מיומנויות של למידה שיתופית עצמאית

חלק -4 הצגת תוצרים (25 דק')

ציוד והכנות לקראת הפעילות:

חלוקת התלמידים לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים, הדפסת דפי לימוד לכל קבוצה, הבאת ציוד

יצירה להכנת תוצרים (מספרים, דבק, צבעים, עיתונים, בריסטולים ועוד).

מהלך הפעילות:

חלק 1 – פתיחה (10 דק')

מציגים בפני הכיתה תמונה של עמוס עוז (מודפסת או מוקרנת על הלוח) ומבקשים מהתלמידים

לנסות רק מהתבוננות בדמות לבנות לה תעודת זהות. (אפשר לקיים את החלק הזה באופן כיתתי או

לתת לכל תלמיד לנסות לכתוב קודם כל לבד).

תעודת זהות לדמות:

- איך קוראים לו?

- היכן הוא גר?

- במה הוא עוסק?

- בן כמה הוא?

- מה התחביבים שלו?

לאחר מכן מקרינים את הסרטון: x5ds2w5LZN0=v?https://www.youtube.com/watch

שימו לב- להקרין רק את הדקה הראשונה.

חוזרים לתעודת הזהות אותה כתבו התלמידים ובודקים האם הם צדקו, משלימים את הפרטים

הנוספים שניתן להשלים (שם, עיסוק, מקום מגורים, גיל).

כותבים על הלוח את המשפט אותו אמר עמוס עוז:

"נותנים לי פרס על דבר שהייתי עושה גם אם במקום פרס הייתי מקבל קנס"

מבקשים מהתלמידים לנסות ולחשוב האם גם להם יש דבר כזה שהם היו עושים גם אם זה היה אומר

שהם מקבלים עליו קנס- סוג של עונש?

מה זה אומר על עמוס שהוא מוכן להמשיך ולכתוב ספרים גם אם זה יעלה לו בקנס?

23

עמוד 24

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

חלק -2 למידה בקבוצות "חברותא" (30 דק')

שיטת לימוד "חברותא" היא למידה שיתופית בזוגות או בקבוצות קטנות. בשיטה זו הקבוצה לומדת

בקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסט. בדרך לימוד זו אין מבוגר המלמד את החומר

והקבוצה לומדת אותו באמצעות קריאה, התבוננות ושיח בין המשתתפים.

מחלקים מראש את הכיתה לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים. בחלוקה כדאי לשים לב ליצירת

קבוצות המאפשרות למידה שוויונית ומכבדת ולא מצב בו הלמידה מובלת בהכרח על ידי תלמיד אחד

וכי הקבוצה מסוגלת להחזיק למידה עצמאית.

כל קבוצה מתיישבת באזור נפרד (בכיתת הלימוד או במרחבים מחוץ לה). במרכז מניחים את דף

הלימוד. מסבירים לקבוצה כי כעת עליהם להתבונן על דף המידע אותו קיבלו, לקרוא את השאלות

המופיעות בו ולנסות לחפש תשובות לשאלות באמצעות המידע המגוון המופיע על גבי דף המידע.

רצף פעולות למידה בחברותא:

.17 קריאת השאלות המופיעות בדף המידע

.18 חיפוש תשובות וקריאת המידע המופיע על גבי הדף

.19 שיחה קבוצתית בעקבות השאלות

.20 הכנת תוצר קבוצתי והצגתו בפני הכיתה

חלק -3 הכנת תוצר קבוצתי (20-25 דק')

כל קבוצה חושבת יחד על תוצר אותו הייתה רוצה להכין בעקבות הלמידה על דמותו של עמוס. התוצר

צריך לתת מענה לשאלה: "מה מייחד את אישיותו ופועלו של עמוס עוז?"

התוצר יכול להיות מגוון וכדאי לעודד את הקבוצות ליצירתיות בתכנון ובהכנת התוצר.

רעיונות לתוצרים:

- כתיבת שיר על הדמות

- כתיבת סיפור קצר על הדמות

- תיאור יום מיוחד ביומו של הדמות

- המחזת הצגה קצרה

- כתיבת חידון שאלות על הדמות

- הכנת קולאז' המתאר את אופיו ומעשיו של הדמות

- כתיבת ריאיון עם הדמות (לחשוב גם על התשובות/ להמחיז את הריאיון)

חלק -4 הצגת התוצרים בכיתה (25-30 דק')

כל קבוצה מציגה את התוצר אותו הכינה בפני הכיתה.

מומלץ להכין קיר עליו תולים את תוצרי הקבוצות (במידה ומתקיימת למידה על מספר דמויות ליצור

קיר משותף המציג אותן לאורך תהליך הלמידה).

שימו לב- במידה ולא נותר זמן להצגת התוצרים בשיעור, אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחר.

24

עמוד 25

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

התמונה מאתר ויקיפדיה

25

עמוד 26

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

רון חולדאי

מטרות הפעילות מבנה הפעילות:

חלק 1 - פתיחה (10 דק')

 הכרות עם רון חולדאי ועם תפקידיו השונים לאורך השנים

חלק 2 - למידה בקבוצות "חברותא" (30 דק')

 מציאת נקודות להשראה בעקבות מעשיו של רון חולדאי

חלק 3 - הכנת תוצר (25 דק')

 פיתוח מיומנויות של למידה שיתופית עצמאית

חלק 4 - הצגת תוצרים (25 דק')

ציוד והכנות לקראת הפעילות:

חלוקת התלמידים לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים, הדפסת דפי לימוד לכל קבוצה, הבאת ציוד

יצירה להכנת תוצרים (מספרים, דבק, צבעים, עיתונים, בריסטולים ועוד).

מהלך הפעילות:

חלק 1 – פתיחה (10 דק')

פותחים את השיעור ואומרים לתלמידים שהיום הם יכירו דמות נוספת שגדלה כאן במועצה בקיבוץ

"חולדה"- רון חולדאי. בשלב זה אפשר לבדוק האם התלמידים מכירים אותו, אם כן לכתוב על הלוח

את הדברים שידעו לספר עליו.

מספרים לתלמידים כי רון חולדאי הוא ראש עיריית תל אביב כבר מעל 20 שנה (משנת ,)1998 עוד

לפני שהם נולדו.

ניתן לשאול אל התלמידים מה הם יודעים על תל אביב, במה שונה תל אביב מהמקום בו הם גרים

ומה הם מרגישים כשהם מגיעים לתל אביב.

לאחר מכן מספרים כי רון חולדאי גדל בקיבוץ "של פעם" שהוא שונה מהאופן שבו מתנהלים החיים

בקיבוצים היום. מסבירים לתלמידים כי כעת אתם תקריאו חלק קצר מתוך ספר אותו כתב רון חולדאי

ובו הוא מתאר את חייו בקיבוץ בתור ילד. הנחו את התלמידים להקשיב ולמצוא דברים בהם ילדותו

של רון בקיבוץ מזכירים להם את עצמם ומהם הדברים בהם יש שוני ביניהם.

מקריאים לתלמידים חלק מתוך ספרו של רון חולדאי "עיר גדולה ואנשים בה הרבה" (הוצאת ידיעות

אחרונות, ערוך מתוך עמודים .)45-49 נמצא בנספחים.

לאחר ההקראה מבקשים מהתלמידים לשתף בדמיון ובשוני שהם מצאו בין ילדותם כיום לילדותו של

רון חולדאי בקיבוץ. כדאי לכתוב את הדברים על הלוח בטבלה בעלת שתי עמודות: "דומה" ו"שונה".

במידה ויש זמן ויש סקרנות בכיתה מומלץ לנהל שיח ולנסות לבדוק מה היתרונות ומה החסרונות

ביַַּּלְ דוּוּת של פעם וביַַּּלְ דוּוּת של היום.

26

עמוד 27

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

חלק 2 - למידה בקבוצות "חברותא" (30 דק')

שיטת לימוד "חברותא" היא למידה שיתופית בזוגות או בקבוצות קטנות. בשיטה זו הקבוצה לומדת

בקצב לימוד אישי המתאים לה באמצעות טקסט. בדרך לימוד זו אין מבוגר המלמד את החומר

והקבוצה לומדת אותו באמצעות קריאה, התבוננות ושיח בין המשתתפים.

מחלקים מראש את הכיתה לקבוצות למידה בנות 3-5 משתתפים. בחלוקה כדאי לשים לב ליצירת

קבוצות המאפשרות למידה שוויונית ומכבדת ולא מצב בו הלמידה מובלת בהכרח על ידי תלמיד אחד

וכי הקבוצה מסוגלת להחזיק למידה עצמאית.

כל קבוצה מתיישבת באזור נפרד (בכיתת הלימוד או במרחבים מחוץ לה). במרכז מניחים את דף

הלימוד. מסבירים לקבוצה כי כעת עליהם להתבונן על דף המידע אותו קיבלו, לקרוא את השאלות

המופיעות בו ולנסות לחפש תשובות לשאלות באמצעות המידע המגוון המופיע על גבי דף המידע.

רצף פעולות למידה בחברותא:

.21 קריאת השאלות המופיעות בדף המידע

.22 חיפוש תשובות וקריאת המידע המופיע על גבי הדף

.23 שיחה קבוצתית בעקבות השאלות

.24 הכנת תוצר קבוצתי והצגתו בפני הכיתה

חלק 3 - הכנת תוצר קבוצתי (20-25 דק')

כל קבוצה חושבת יחד על תוצר אותו הייתה רוצה להכין בעקבות הלמידה על פועלו של רון חולדאי.

התוצר צריך לתת מענה לשאלה: "מה מייחד את אישיותו ופועלו של רון חולדאי?"

התוצר יכול להיות מגוון וכדאי לעודד את הקבוצות ליצירתיות בתכנון ובהכנת התוצר.

רעיונות לתוצרים:

- כתיבת שיר על הדמות

- כתיבת סיפור קצר על הדמות

- תיאור יום מיוחד ביומו של הדמות

- המחזת הצגה קצרה

- כתיבת חידון שאלות על הדמות

- הכנת קולאז' המתאר את אופיו ומעשיו של הדמות

- כתיבת ריאיון עם הדמות (לחשוב גם על התשובות/ להמחיז את הריאיון)

חלק 4 - הצגת התוצרים בכיתה (25-30 דק')

כל קבוצה מציגה את התוצר אותו הכינה בפני הכיתה. מומלץ להכין קיר עליו תולים את תוצרי

הקבוצות (במידה ומתקיימת למידה על מספר דמויות ליצור קיר משותף המציג אותן לאורך תהליך

הלמידה).

שימו לב- במידה ולא נותר זמן להצגת התוצרים בשיעור, אפשר לקיים חלק זה בשיעור אחר.

27

עמוד 28

תכנית מנהיגות, דמויות מעוררות השראה, שבוע גזר

תכנית פעילות לכיתות ו'

עיר גדולה ואנשים בה הרבה - מחולדה לתל אביב

הוצאת ידיעות אחרונות

"עולמנו, עולם הילדים, התנהל במסגרת ברורה ומוכרת. גרנו בבית הילדים, חיינו בחברת הילדים עם

חדר האוכל שלה והעיתון שלה, למדנו בבית הספר המקומי, היינו עסוקים מבוקר עד ערב- בלימודים,

בעבודה, בפעילות ובעיקר בחיק הטבע שסבב אותנו. ועם זה היינו יצורים חופשיים, והתנהלנו בלי

פיקוח של מבוגרים... העולם שלנו סבב סביב הטבע - עולם של כבשה, פרה, פרח, ציפור, נחש ודגי

נוי. אחרי הגשם הראשון יצאנו מסוחררים מהניחוח המיוחד וידענו שהחלזונות יצאו החוצה. ידענו

מתי פורחים הכלניות, הפרגים והנוריות, ומתי מבשיל כל פרי בבוסתנים. היינו חשופים לכל דבר, וכל

דבר בדרך לימוד אותנו שיעור. הכל עשינו בעצמנו: עדרנו, שתלנו, קברנו...

שגרת בית הילדים יצרה סדר בחיים: קמים בשש בבוקר, מסדרים את המיטה, כל ילד יודע היכן

הנעליים ומברשת השיניים שלו. בשבע ורבע שיעור ראשון, בשמונה אוכלים ארוחת בוקר וחוזרים

ללמוד. ארוחת צהריים בשעה אחת ואחריה שעתיים של עבודה, כל ילד וילדה בעבודה שאליה שובצו.

הארוחות מתנהלות גם הן בשגרה קבועה: אין קמים מן השולחן לפני שמסיימים את כל האוכל

בצלחת... את שעות אחר הצהריים מבלים בבית ההורים.

בחולדה, בניגוד לקיבוצים רבים אחרים, ייחסו חשיבות רבה למסגרת המשפחתית...זה היה עולם

ומלואו. שם יכולתי להתבודד, להתרחק לשעה קלה מההמון, להתאמן בנגינה בכינור ולהתמסר

לקריאה ולשאר עיסוקים ביחידות. בערב חוזרים לבית הילדים להשכבה ולכיבוי אורות... בגילים

מאוחרים יותר יוחדו שעות אחר הצהריים לאימוני ספורט, נגינה והכנת שיעורי בית."

28